淺談如何在政治課教學中強化學生主體意識

周曉飛

摘 要：在職業教育中，政治課越來越被邊緣化。政治課教學存在教育方式陳舊、學生興趣不濃、課堂沉悶死板的現象。而對學生進行政治教育，是培養合格的、全面發展的專業技能人才必不可少的。因此，本文提出，要提高教學實效，改革傳統的教學方式，強化學生的主體意識，培養學生科學思維的能力。

關鍵詞：政治課教學 主體意識 參與氛圍 靈活方法

一、正視職業教育政治課教學中存在的問題

1.重知識輕方法

教育學家陶行知說，先生的責任不在教，而在教學生學，使學生由“學會”變成“會學”。教師不僅要教知識，更要教規律、教方法，讓學生會學習。教學的成功與否，取決于學生對教師的知識認同和情感認同，“親其師、信其道”。長期以來，那種老師講學生聽的說教方法，扼殺了學生的主體參與意識，課堂上往往出現“你講你的道，我睡我的覺”的現象。

2.書本知識中心化

一直以來，教師將書本作為課堂教學的藍本，一切圍繞課本展開。課堂上老師帶著學生啃課本；課后，學生圍繞課本知識進行復習，教與學是一個反復啃課本的過程。往往注重書本知識的傳授，忽視了學生的情感態度、價值觀和學習能力、思維能力的培養。這種以書本知識為中心的教學方法，只能做到授人以魚，無法做到授人以漁。

3.教師一味“生講硬灌”

教師忽視學生的反應，從頭到頭灌到底，缺乏與學生的互動交流，不利于學生的思維能力和創造能力的培養。在進行教學活動時，教師必須考慮如何將枯燥的知識，以形象的方式呈現在學生面前，并讓學生接受知識和理論。如果只是一味地灌，容易引起學生的反感而失去學習的興趣。以上問題的存在，影響了政治課教學的成效，需要在教學實踐中加以解決。

二、積極轉變角色，尊重學生主體地位

政治課內容枯燥，尊重學生的主體地位，才能調動學生參與課堂的積極性。教師不是喋喋不休的說教者，而是課堂教學的組織者、引導者，靈活機動的主持人。引導學生在參與教學中獲取知識，明白道理，需要廣泛涉獵、精心設計。去年母親節前夕，筆者給學生上了一節關于感恩的政治課。之前筆者做了課件，一首歌曲《感恩的心》將大家帶入課堂，一個個經典的故事讓學生感同身受。之后，讓學生講發生在自己身邊，關于感恩的小故事。他們的講述有優劣之分，但感情都是真摯的。期間穿插了一些交流，學生成了課堂的主人，筆者沒有告訴他們感恩的定義，但他們卻真正理解了感恩，感恩父母、感恩老師、感恩社會，獲得這種真摯的情感，不就達到了教學目的了嗎？

三、創新設計教學環節，激發學生參與熱情

要激活死氣沉沉的政治課，必須創新設計教學環節，提高學生參與熱情。就業指導課對職業院校的學生來說，實用性比較強，就理論講理論不僅學生聽得無趣，指導性也大打折扣。講到應聘面試內容，我們進行了一次模擬面試。設置了主考官，評委，按照面試的程序，擬定幾個問題，設計打分標準，讓學生進行一次“真刀真槍”的面試，從禮儀、邏輯、思路、表達等方面進行了一次訓練。每一輪面試結束，筆者以主考官的身份，對學生的表現進行點評，讓學生找到自己的優勢和短板，明確下一步的努力方向，對學生的認知和實踐都有積極的促進作用。

四、運用靈活多樣的教學方法，啟發學生思維

1.問題貫穿法

堅持問題導向，圍繞核心問題，設置一條主線，環環相扣，由淺入深，娓娓展開。講授如何抓住機遇成功應聘的內容，之前和就業辦進行了對接調研，分析歸納學生應聘過程中出現的問題，列出了一張問題清單。課上，首先給學生講清楚存在的問題；進而針對問題進行逐條分析，找出癥結所在；最后針對存在的問題，提出合理化建議。整堂課圍繞一張“問題清單”展開，課堂提出問題、解決問題，始于問題也終于問題。

2.角色扮演法

對于畢業就走上崗位的學生來說，他們可能要面對不同的角色，在就業指導課程中，學生的角色意識非常重要。好多學生沒有明確自己的角色定位，導致就業中舉棋不定，錯過了許多好的機會。結合實習情況，讓學生扮演不同的角色，并進行角色互換，學會換位思考，培養團隊能力，對學生下一步的選擇和發展具有一定的指導意義。

3.現身說法法

筆者深深感覺到，讓學生信服的不是高深的理論，而是事實。在教學中，筆者嘗試使用現身說法法。關于就業，老師說得天花亂墜，學生未必相信，讓師哥師姐來說，大家就信了。我們邀請畢業的學生回校做就業指導。他們講述的都是發生在自己身上的故事，有經驗、有教訓、有啟發，這種教育效果非常好。

總之，職業教育中政治課教學必須轉變觀念，尊重學生的主體地位，創新方法，從他們需要的講起，培養他們科學的思維方式，提高他們的認知和實踐水平。

（作者單位：山東省泰安技師學院）