淺議技工院校語文教學的“道”與“術”

周雪梅

摘 要：語文教學在技工院校受“重術輕道”意識的影響，沒有發揮出使學生增強文化素養、堅定理想信念、固守人文精神與情懷，進而提升學生綜合素質的功能，不利于學生的健全發展和終身受益局面的形成。這就要求社會、學校及教育工作者轉變觀念，真正做到道術并重，明道優術。

關鍵詞：技工院校 語文教學 “道”與“術”

無論普通教育還是技工教育，都應該秉承“傳道、授業、解惑”的古訓，提倡開放、多元、積極的文化熏陶，踐行人本理念，提高學生的基本能力和核心素養，促進學生個體生命的健全發展。但是，受傳統應試教育的影響和當下功利主義、實用主義思潮的驅使，教育只重解題之法、究識之方、實用之途、長技之術，而重在培養學生為人之道、內在品質、理想信念、高尚精神的“道”卻不斷被忽視。在此背景下，技工院校的語文教學也打上了“重術輕道”的烙印，急需變革。

一、技工院校語文教學“重術輕道”的現狀

應試教育的盛行使技工院校的語文教學只注重培養學生應試的功能性，而忽視了語文教學的人文性特征，過分追求語文工具作用的形成與擴大。在教學中，過于注重以培養學生正確理解和運用語言文字為目標，通過聽、說、讀、寫強化文字技能訓練，過分發展智力的“術”，而忽視了掌握人文知識、加強文化素養、堅定理想信念、固守法律意識、遵循人文精神與情懷的“道”。

語文教學“重術輕道”的現狀是當前技工院?！爸匦g輕道”的目標定位所決定的。傳統觀念認為，技工院校以培養企業工人或技能人才為目標，培養的人才只要會干活、能干活、快干活、干好活就達到了技工教育的目標。這也決定了技工院校的課程安排、教育模式、教學方法等都與普通學校有著很大區別。最突出的就是注重專業技能教育，忽視文化課教育，片面地認為掌握一技之長足矣，造成了“重術輕道”的局面。技工院校的語文教學圍繞此目標展開，其被邊緣、被從屬的地位由此形成，課時分配明顯減少，再加上開展語文教研活動偏少等問題，直接導致技工院校語文教學的發展堪憂。

技工院校的語文教材在編排上過分注重功能性、工具性、實用性，除了個別傳統的經典篇目外，大多數內容側重于與專業技能知識的聯系，以說明文、應用文居多，主要體現為專業技能服務的功能，使學生語文素養的提高受到限制。教材有些篇目和學生的思想、生活、專業相去甚遠，致使學生對語文的興趣大打折扣。同時，大多數技工院校的學生學習基礎薄弱，語文水平有限，還有不少學生連初中都沒畢業就在社會上打工、游蕩多年，甚至連常用字都不認識，更不用說語感、邏輯知識了，基本的寫作能力和思考能力也不具備。這些學生上課聽不懂，學習無興趣，厭學情緒嚴重，致使語文教學在提升學生內質、彰顯品德修為方面的教育效果大打折扣。

二、改變技工院校語文教學現狀的必要性和緊迫性

近年來，受實用主義、功利主義思潮的影響，技工院校出現了削弱甚至取消人文教育的傾向，錯誤地認為技工院校的任務就是培養中級工、高級工、技師等，只重視專業知識的學習和實踐技能的訓練，忽視了文化修養方面的教育，導致學生普遍缺乏人文知識，對文史哲尤其是語文課程的學習反應冷淡，而熱衷于各種專業技能證書的考級等。在他們看來，拿到某個等級的證書就意味著自己具備了相應的能力，為以后的就業打下了基礎，而人文知識與提高能力無關，最終導致學生文化素養低下、人格塑造缺失及社會適應能力較低等負面結果。對于人的教育，放在第一位應該是以精神、態度、意志為核心的“道”，而包括技能、知識和能力的“術”應該放在第二位。

傳統的技工院校教育始終沒有把現代國民教育要求，終身教育要求，提高人的綜合素質、精神要求的“道”擺在突出位置。在一個經濟發展程度不高、技術力量尚不發達的社會，在自動化水平不高的企業或工廠中，會干活、能干活、快干活、干好活的人才目標定位固然有其合理性，但是，隨著社會經濟的發展、產業升級、自動化程度的提高，社會分工越來越細，尤其是大量的工作被機器所替代時，只重產品而忽視人的觀念已經不能適應社會發展的要求，人本理念越來越重要。人不再等同于機器，技工教育也不再簡單地只是培養生產產品的“機器”。技工院校培養的應該是更具人性、人文情懷，具有高級精神內質、事業理想、踐行大“道”的高級的綜合發展的職業人。而語文教學在這些方面所擔負的職責與功能是其他專業技能課程無法替代的。再加上當前國民經濟轉型升級、現代國民教育體系建設發展等必然趨勢以及日新月異的發展速度，這些都在不斷地促使技工院校在大力發展現代技工教育的道路上快馬加鞭。

三、技工院校語文教學務必追求“道術并重、明道優術”

語文教學要實現“道術并重、明道優術”，首先，得從大環境入手，按照國家對現代國民教育體系的建設要求，在技工院校大力倡導和推行素質教育，盡快消除應試教育的影響。以法定形式確定加大技工院校文史哲類課程的開設力度，增加課時，保證科研活動經費等。同時，全力修訂語文等人文類教材，深挖傳統文化，增加經典誦讀，加大對人文素質的培養。要促進技工院校的領導轉變傳統觀念，不要急功近利，著力基礎長遠，樹立為學生終身服務的教育觀念，為學生的健全人格塑造、綜合素質提升打下基礎。

其次，從語文教學的師資著眼，著力塑造語文教師的人性德行，牢固樹立人本觀念，做到傳道授業、身正行范，以師道尊嚴自立于世。教師是幫助學生增長知識和思想進步的導師，教師的一言一行都會對學生產生影響，教師一定要在思想政治、道德品質、學識學風方面以身作則、率先垂范，這樣才能真正為人師表。教師的知識涵養、人格魅力、道德修養對學生人生觀有著不可忽視的影響。要潛移默化地滲透，努力引導學生躬行實踐，凈化思想，矯正行為，提高人文素養。在教學上，要投入感情、充滿愛意，深入鉆研教學、教材，認真領會作品情懷。只有當教師真情投入、激情四射的時候，學生才能受到熏陶和感染。

最后，提高技工院校學生的審美能力、堅定意志、端正品行以及陶冶學生的情操是語文教學的任務和目標。技工院校的學生存在諸多問題和不足，例如貪圖享受、生活懶散、意志力薄弱、個人主義等。語文教學要以教材為載體，利用語文豐富多彩、人物眾多的題材，引導學生在鑒賞中體驗和認識這些藝術形象蘊含的社會意義，讓學生在欣賞中有所感悟，在欣賞中領會人文精神。例如，在誦讀《一碗陽春面》時，要讓學生深刻感悟理想的重要、親情的偉大，以及為了家庭而不懈努力的精神。在講析《伯格曼法則在北極》時，要讓學生感受自然界的規律與法則，反思人類的渺小與卑微，強化愛護自然、保護生態的情感?？傊?，要讓學生從教材中、課堂中、生活中等發現美、體驗美，讓學生結合對照，產生對社會、人生的感悟，形成認識，內化于心、外化于行，真正提高自身素養。

語文教學在技工教育中承擔的責任與功能越來越重要，道術并重，以外在之術強化內在之道。從事語文教學的教師，要不斷順應新形勢、新變化，樹立教學新理念，優化教學新手段，利用教學新方法，著眼長遠，為學生的終身教育服務。同時，強化教育的“道”，以提高學生的基本能力和核心從業素質，提升精神境界和道德修養水平，促進學生個體生命的健全發展。技工院校要重視學生的綜合素質的培養，注重語文教學對學生人文精神的培養，以適應市場經濟對技術工人的綜合素質提出的要求，更好地面對激烈的社會競爭。

（作者單位：唐山勞動技師學院電氣工程系）