淺談如何幫助技校學生塑造健康的人格

高鵬

摘 要：本文就如何幫助技校學生塑造健康的人格進行闡述，提出中職教師要了解健康人格的定義和重要性，了解技校學生的特征，梳理健康優良的人格標準，注意促進學生的個性發展，因材施教，把塑造學生健康的人格貫穿于日常教學中，為學生提供自我完善、自我發展的機會。

關鍵詞：技校學生 人格塑造 心理健康

人格指一個人的心理品質和行為傾向。技校學生處在叛逆期，家長疏于管教，使學生的人格或多或少存在偏差。要提高技校學生的綜合素質，必須塑造學生的健康人格。技校學生在校的幾年是他們身心發展的關鍵時期，也是人格形成的重要階段。這個階段的學校教育和生活環境將對學生產生重要的影響，因此，應加強對學生的管理和引導，讓學生懂得做人的道理和為人的品格，珍愛自己的青春和生命，尊重別人，學會感恩，做一個遵守社會規則、有益于社會和家庭的人。

一、了解技校學生的特征

技校學生在以往的求學階段，因為學習成績差而被忽略或者歧視，大多有自卑感，他們往往用叛逆的行為掩飾內心的自卑與不甘。還有很多學生因為生活在單親或離異家庭，缺少家長的教育和約束，更缺少家庭的溫暖。家庭教育的缺失使他們缺乏自信心、自控力和安全感，分辨力差，易盲從，由此也引發了懶惰、落后、自卑等不良心理。技工院校的教師首先要從心底理解和接受學生，發現他們的優點，努力幫助學生調整人格發展的偏差，塑造健康的人格。

二、樹立健康優良的人格標準

人格指人的性格和人品的綜合，有著鮮明的社會道德評判標準，是一個人綜合素質的集中體現。社會上的某些輿論和不良風氣對學生產生了誤導，片面地追求名利、金錢、享樂，而缺乏吃苦耐勞的精神和靠自己的勞動獲得財富的意識。技校教師要結合技校學生感知力強、可塑性大的特點，將人格塑造工作貫穿于日常教學中，引導學生樹立健康、優良的人格標準，培養正直無私、樂于奉獻的思想品格和樂觀向上、真誠豁達的性格特征，使學生成為德才兼備的有用人才。

三、技校學生人格塑造中應注意的問題

1.積極與學生家長、社會取得配合

取得家長的支持與配合，使其不要只滿足孩子的物質需求，而是了解學生的心理需求，積極參與孩子的人格建設。與社會要求緊密結合，保持培養方法和環境的穩定性和持續性。通過心理輔導等方式，使學生在人生的重要時期能形成健康、積極向上的人格。堅守學校這塊圣潔的園地，提供符合技校學生心理、思想要求的教育方法與環境，用健康、優良的人格標準教導學生，并貫穿于日常教學中，使學生真正遠離崇拜金錢、名利，期盼不勞而獲等不良現象的影響。

2.教師應擁有健康的人格，以身作則

教師在教授學生專業知識的同時，應言傳身教，用自己的言行潛移默化地感化、影響學生。教師要敬業實干、真誠豁達、表里如一，使學生真切感受到教師的人格魅力。教師要為學生做出榜樣，使學生在學好專業知識的同時，形成健康的人格。

3.創建平等、和諧、自覺、自律的班集體

班級內的學生是否平等、氣氛是否和諧，對學生的成長都有至關重要的影響。教師應建立健全班級管理制度，幫助學生學會自覺自律，在平等、和諧的班級環境中獲得尊嚴和自我需求，從而提高自信心和班級榮譽感。

4.注意技校學生個性發展的差異，因人施教

由于成長的社會及家庭環境不同，學生的個性特征有明顯的差異。一般來說，城市的學生多積極活躍，但比較傲慢；農村的學生樸實、真誠、克制。家庭關系健康、幸福的學生一般都平和、樂觀向上，而家庭關系不和諧的學生多內向、孤僻，有很強的自卑感。教師要了解學生的性格和成長環境，主動和學生交流，發現他們身上的亮點，在學習和活動中發揮他們的特長，并多加表揚，使學生在實踐中提升學習興趣，逐步樹立自信，形成美好而積極的人生規劃。

5.給學生足夠的發展空間，發揮其主觀能動性

技校學生處于從青少年到成人的過渡時期，不成熟，卻有強烈的成人意識，迫切希望有自己的空間。教師應順應其發展心態的要求，一方面，通過豐富多彩的校園活動為其提供多種機會，使學生不同方面的才華能夠得到發揮和肯定，從而增強其自我完善和發展的信心；另一方面，改革傳統的管理方法和觀念，強化紀律意識，變被動管理為主動引導，提高學生的主觀能動性。

6.培養學生正確的自我意識

正確的自我意識是檢驗學生健康人格形成的重要標志。教師應在教育中給學生以啟發，使他們完成從認知到認同、從認同到形成行為習慣，學會自我調控、自我積累、自我完善，從而成為擁有健康人格品質的優秀技校學生。

總之，塑造技校學生健康的人格是一項復雜、艱巨的工作，只要教育工作者強化人格教育的意識，肩負起教育者的使命，充分發揮人格教育功能，就能培養出具有健康人格的技校學生。

（作者單位：淄博市技師學院）