基于工作過程導向的項目教學法在數字視音頻編輯課程中的應用

惠科科

摘 要：本文探討了中職教學改革中數字視音頻編輯課程項目教學法的設計和應用，這一應用基于工作過程導向，可提高技能培養的實效性，加強與社會實踐應用的鏈接，提高學生的實踐動手能力，引導學生將課堂理論與工作實踐對接。

關鍵詞：項目教學 工作過程導向 數字視音頻編輯

社會產業的革新與進步促使中職教育迅速發展，培養產業型工人。中職教材要與時俱進，并采用適合的教學方法。在教材編寫中，可以采用以項目為主導的教學法：教師指導學生參與項目全過程，掌握教學內容；學生自主組織、安排學習日程表，解決在項目中遇到的重難點。這種方法提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，教師成為教學的引導者和促進者。

一、數字視音頻編輯課程改革的背景

《浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃》指出，推行工學結合、頂崗實習，學生培養與社會需求進一步接軌，推進以“公共課程+核心課程+項目教學”為主要特征的課程改革，明確了課程改革要以項目教學為基準。在教材編寫過程中，要遵循學生的認知規律，以“項目引領、任務驅動、工作過程導向”為核心思想，著重體現理論與實踐的結合，以梯度嵌套的形式開展任務學習，注重培養學生自主學習能力。

二、數字視音頻編輯課程項目教學的兩個重要鏈接

要使學生的培養與社會需求真正無縫銜接，關鍵在于要讓學生成為“出得學校，進得工廠”的人才，在項目教學上要注重兩個鏈接。

1.項目教學與學生認知的層次鏈接

中職學生作為中學生群體中的一員，從智力、精神分析來看，具有以下幾個認知特點。

（1）智力發展不存在智力低下的問題。韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）有一項關于中職學生智商的調查，顯示中職學生平均智商為116.1，智力水平較高。我國著名心理學家朱智在《中國兒童青少年心理發展與教育研究》中對此提供了佐證。

（2）挫折焦慮是影響心理健康的普遍性問題。挫折焦慮是指遇到困難時出現的相關焦慮，例如，遇到測試、考試、技能考核、缺點暴露、反復失敗、受到批評時出現的焦慮。它是一種急性焦慮，在學生中普遍存在，并危害著心理健康。

根據以上特點，在項目中應采用思想引領、步驟指導、從易到難、由簡入繁。

2.項目教學與工作工藝的流程鏈接

項目教學的特點是首先分析典型項目過程，確定實際工作任務，將實際工作任務轉化為教學中的工作任務，再轉化為職業教育的教學任務，其核心在于營造基于工作過程的項目學習環境。

三、數字視音頻編輯項目教學的核心理念

在教材的處理上，由淺入深、循序漸進地安排學習內容，并根據知識點進行實際項目的規劃和設計。

1.主體思想設計

（1）分析職業崗位的需求，將實際項目分解成幾個分任務，將知識點和情感目標融入其中，結合職業崗位的素養技能要求，提升學生的綜合技能水平。

（2）多元綜合評價，不僅體現課堂的教學評價，而且引入工作導向過程的企業評價，形成綜合多元的評價體系。

（3）項目創新設計，即立足學生已有的知識技能水平，對學習的項目進行優化設計，任務內容結合時代特色，環節相互銜接。

2.任務階梯設計

任務描述：根據實際創設任務清單，簡單描述任務概況、要達成效果、完成任務需要的方法與技術，以及注意事項。方法步驟：圖文結合，詳細講解完成任務的操作步驟。可以提示解決技術方面的難點、相關技巧和應該注意的問題。知識鏈接：任務中涉及的相關技能知識，完成任務所需的崗位能力。拓展提高：根據任務，讓學生進行類似項目的規劃和制作，從而鞏固知識和技能。思考練習：根據教學、檢測的需要，配備與任務密切相關的思考題或練習題。多元評價：結合課堂教學評價和工作企業評價，確定特有的參考指標，形成包括學生自評、生生互評、教師評價、企業評價的多模式評價。

四、收獲與啟示

在項目教學的設計與編制過程中，筆者在教學項目的選擇、任務的分解、課時的安排、任務的拓展等方面感受頗多。

1.項目選擇要合情合理

項目要符合學生認知能力，項目的推進要由淺及深，項目內容要激發學生的學習興趣，項目內涵要積極向上，并融入德育教育。

2.項目設計要符合實際

項目的完成不僅在于掌握技能，更要體現出項目的實際意義，而不是理論空想。因此，在項目工作過程的設計中，要嚴格遵守項目企業實際的工作流程。

參考文獻：

[1]李運林，徐福蔭.電視教材編導與制作[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]孟春難.中文版Premiere Pro CS6基礎培訓教程[M].北京：人民郵電出版社，2012.

（作者單位：寧波行知中等職業學校）