提高職校學生自我管理能力的研究

權計舉

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，我國職業教育水平也在飛速提升，培養的技能型專業人才越來越受到認可和歡迎。學生管理工作是職業院校管理工作的重點和難點。本文從學生自我管理的涵義、職業院校學生自我管理現狀以及班主任提高學生自我管理的難點出發，探討了學生自我管理能力培養的意義和對策。

關鍵詞：職業院校 班主任工作 學生自我管理

當前，素質教育理念的普及，教育體制改革的深入和辦學方式的多元化對職業教育提出了諸多挑戰。職業院校的學生由于受到社會、家庭教育及個人成長經歷等影響，存在自律性差、學習消極、以自我為中心等問題。筆者探討了職業院校班主任提高學生自我管理的涵義、現狀和策略，以期促進學生自我管理能力水平提高，提升學生的綜合素質。

一、學生自我管理的涵義和意義

1.學生自我管理的涵義

學生自我管理能力是指學生在教師的指導下，根據社會和自身發展的需要，為了實現教育部門制定的培養目標，發揮主觀能動性，在思想品德、智力、身心素質等方面進行自我認識、自我控制和自我完善并達到自我實現的目的。

2.學生自我管理的意義

目前，職業院校的學生大部分是獨生子女，以自我為中心，不服從學校的嚴格管理，心理健康狀況不容樂觀。班主任應在學生自我管理中發揮引導、啟發作用，從而提高學生的自我管理能力，實現教育部門制定的素質教育目標，同時，有利于提高學生的自我修養、開拓能力和創新能力。

二、職業院校學生自我管理能力現狀

1.缺乏明確的時間觀念、嚴格的行為約束、合理的交往能力

學生進入職業院校后，學業安排沒有中學壓力大，學校對學生各方面能力的衡量留有空間，主要希望學生能發揮主觀能動性。但職業院校的學生大多是“90后”獨生子女，有著鮮明的個性，對自身行為的約束力差，對學校的要求和班主任的管理置若罔聞。

2.家庭教育對學生自我管理能力的培養帶來了負面影響

在家庭生活中，部分家長溺愛孩子，包辦了子女日常生活和學習的方方面面，導致學生幾乎沒有自我管理能力，這一系列的學生自控力差的表現都是家長溺愛的反映。

3.學生自我管理方式單一，學校管理體制不健全

大多數職業院校學生自我管理的組織是學生會，但學生會的自我管理工作幾乎是建立在學校的命令之上，教師干預的成分大，學生的能動性和創新能力得不到充分的發揮，對學生會的管理缺少合理的評價機制，使得學生的自我管理流于形式。

4.學生心理脆弱，缺乏自主學習意識

在社會環境、家庭教育的影響下，職業院校的學生心理承受力差、自我控制力差，但自主意識強，遇到一點挫折就出現消極、浮躁等負面情緒。多數學生對自己的專業、前途感到迷茫，學習目的不明確，缺乏學習的動力。

三、職業院校班主任提高學生自我管理能力的策略

1.抓好班主任隊伍建設，提高班主任的示范作用

班主任是學生工作的中堅力量，班主任要以身作則，規范言行舉止，掌握學生的行為動態，積極引導學生提高自我管理能力。合格的班主任應主動加強自我學習，提高自己的管理能力，有效地促進學生管理工作，以榜樣的力量帶動學生自我管理能力的提高。

2.加強學生心理疏導，培養學生自律能力

班主任在學生工作中，應通過各種途徑關注學生的情況，通過談心、溝通來開導學生，通過德育主題班會課幫助學生樹立樂觀、陽光、積極的心態。班主任還要注重加強學生的自律意識，使學生養成良好的遵守紀律和學習的習慣。

3.培養班干部，發揮榜樣力量，制定自我管理激勵機制

班主任在提高自身管理能力的同時，應注重班干部隊伍的建設，發揮優秀班干部在自我管理中的示范作用。班主任要積極組織開展先進人物評選活動，激發學生的自我管理意識，以優秀人物的事跡促進學生養成自我管理、自我約束的良好習慣。

4.積極開展校內外實訓和社會實踐活動

學校要積極開展實訓和社會實踐活動，為學生提高自我管理能力提供平臺和機會。通過實踐活動，既可以鍛煉學生的人際交往和溝通能力，又可以培養學生的社會責任感和應對挫折的能力。

四、小結

綜上所述，班主任應積極培養學生自我管理能力，激發學生的創造性和能動性，使學生的綜合素質得到全面發展。正如管理大師彼得·德魯克所說，自我管理能力不一定帶來成功，但成功的人一定離不開自我管理能力。

參考文獻：

[1]彭麗娟.以人為本的高校學生管理模式探究[J].湘南學院學報，2009（30）.

[2]鄧斌.高職院校對培養學生自我管理能力的探索[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）.

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業學校）