書香澄余滓 杳然天界高

徐偉

一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，精神境界在很大程度上取決于閱讀水平。腹有詩書氣自華，最是書香韻味長。閱讀是學(xué)生心智健康發(fā)展的主要源泉，是教師專業(yè)成長的有效途徑；閱讀是學(xué)校永恒的主題，校園應(yīng)是溢滿書香的地方。

任何學(xué)校，不僅要高質(zhì)完成校舍設(shè)施的基建，更要高質(zhì)做好無形軟件的“基建”——注重優(yōu)秀學(xué)校文化的培育，而濃郁的書香，既是途徑更是目的?！皶阈@”的營建，能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

書香澄余滓，杳然天界高。文園中學(xué)把書香校園的營建作為關(guān)愛師生發(fā)展的抓手，要讓校園呈現(xiàn)濃郁的書香氣息、豐富的人文內(nèi)涵、高雅的文化品位，達(dá)到文化育人的目的，培養(yǎng)知書達(dá)理的文雅、優(yōu)雅、高雅的“文園人”。

課題引領(lǐng)，制度推動(dòng)

文園中學(xué)制定和頒布了“美麗文園學(xué)校文化建設(shè)行動(dòng)綱領(lǐng)”，文以化人，把建設(shè)“書香校園”作為學(xué)校文化建設(shè)和德育工作的重點(diǎn)形式和內(nèi)容。文園的書香校園的建設(shè)更著意于閱讀的生命內(nèi)化：閱讀伴隨著生命成長，閱讀要成為生活方式的一部分。課題驅(qū)動(dòng)、行政先行，依托兩個(gè)省級課題，通過領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)推動(dòng)，到師生自覺主動(dòng)、學(xué)校文化主導(dǎo)的過程來逐步實(shí)現(xiàn)。

按照課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)校打造空間環(huán)境，意在喚醒師生的閱讀激情。在圖書館拓展開放的基礎(chǔ)上，兩個(gè)校區(qū)精心建設(shè)“國學(xué)館”“教師閱讀空間”，走廊架空層設(shè)立“學(xué)生閱讀空間”，開放式閱覽室、讀書角，讓師生慢下來、靜下來，為營造讀書氛圍創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)校建立《行政會(huì)學(xué)習(xí)制度》《黨員教師讀書制度》。校長行政身體力行，做讀書的表率，每次行政會(huì)前進(jìn)行讀書分享；也鼓勵(lì)教師個(gè)體自覺主動(dòng)地閱讀教育名著和人文經(jīng)典。

活動(dòng)推進(jìn)，評價(jià)激勵(lì)

活動(dòng)是推動(dòng)閱讀、書香校園建設(shè)的有效載體。書目推介、閱讀月、文園講壇、閱讀課、圖書漂流、讀書會(huì)……多彩的讀書活動(dòng)，讓師生在書香浸潤的校園里將樸素的“讀書是一種需要”，逐步上升為“讀書是一種責(zé)任”“讀書是一種有益的生活方式”，在書香中享受教育，豐富人生。

圍繞“4·23”世界讀書日，每年4月啟動(dòng)閱讀月，它是一種倡導(dǎo)，一種推動(dòng)，一種展示。我們推介了《如何閱讀一本書》，專題指導(dǎo)“怎樣閱讀”“讀好書，做好人”“名作家介紹”，讓同學(xué)們知道在浩瀚的書海中如何去選擇適合自己的書，學(xué)會(huì)了怎樣有效地閱讀。當(dāng)下各種書刊令人眼花繚亂，為引導(dǎo)師生把有限的閱讀時(shí)間集中到最有價(jià)值的閱讀中去，取得最經(jīng)濟(jì)、最有效的閱讀效果，我們以中國教育報(bào)推薦書目為主要依據(jù)，向師生積極推薦“文園書目”。

為喚起和保持師生的讀書熱情，學(xué)校通過建立評價(jià)機(jī)制、組織讀書競賽、開展評比活動(dòng)、搭建交流平臺等途徑，及時(shí)表彰讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型， 促進(jìn)閱讀活動(dòng)持續(xù)有效地開展。

在書香校園營建中，定期開展各項(xiàng)評比活動(dòng)，如書香班級、書香少年等。書香班級、書香少年的評選，在每年辭舊迎新的“新年音樂會(huì)”前表彰。定期舉辦讀書筆記展示、讀書感悟交流、讀書手抄報(bào)創(chuàng)編等競賽活動(dòng)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。

閱讀，讓“文園”更美麗。

共讀共寫，讀寫結(jié)合

在青少年成長過程中，書籍的閱讀，幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)識與自我認(rèn)識的基本途徑。面對當(dāng)今商業(yè)浪潮漫無節(jié)制，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，現(xiàn)代情緒漫延滋長，人們會(huì)日益感到孤獨(dú)，并且會(huì)在吵嚷中心神不定，陷入浮躁。且不說書的內(nèi)容會(huì)教我們?nèi)绾戊o心，就閱讀這一形式本身，就能使我們在喧嘩與騷動(dòng)之中步入靜態(tài)。

教師身居教學(xué)第一線，理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心目中的一本活生生的好書，教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的楷模。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。開展“我和學(xué)生一起讀”師生共讀一本書的活動(dòng)，要求教師在推薦、指導(dǎo)的同時(shí)，必須和學(xué)生一起閱讀，這樣才有利于閱讀的溝通與交流。

現(xiàn)在的家長對孩子學(xué)習(xí)的期望是很高的，但更多的是看到眼前的學(xué)習(xí)成績，多是“好成績—好學(xué)校—好工作—好人生”的思路，而對比較隱性的文化底蘊(yùn)認(rèn)識還是比較膚淺的，因此我們每每向家長宣講全面的質(zhì)量觀，宣傳閱讀涵養(yǎng)人生的重要，促進(jìn)家長積極關(guān)注孩子閱讀，倡導(dǎo)以書為生日禮品，送好書壓歲等；要求家長將周日一小時(shí)的時(shí)間定為“讀書時(shí)間”，共同閱讀，共同提高；推薦好書佳作，還利用假期安排“親子共讀一本書”的活動(dòng)。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睘榱藢?shí)現(xiàn)師生與人類崇高精神的神圣對話，學(xué)校積極“倡導(dǎo)師生共同閱讀，倡導(dǎo)師生共寫隨筆”，營建讀書求知的優(yōu)質(zhì)學(xué)園。

李鎮(zhèn)西有段很經(jīng)典的話：“寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。因此，寫作的確是一名普通教師成長為教育專家的有效途徑?！遍喿x和寫作，是教師走好專業(yè)之路的兩條腿，是專業(yè)提升的兩個(gè)翅膀，缺一不可。以寫促讀，讀寫結(jié)合，可以提高閱讀的有效性，讓師生在成長的路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

文園中學(xué)“書香校園”之路將不斷延伸，真切期望“閱讀伴隨人生”的理念步入師生內(nèi)心，內(nèi)化為生命的一部分，真正把閱讀作為一種追求、一種習(xí)慣、一種不可或缺的生活方式，在閱讀中延展和豐富生命的體驗(yàn)，讓生活更有智慧、更有尊嚴(yán)、更有力量、更有幸福感。

（作者單位：廣東珠海市文園中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文