告別抱怨，讓春風進駐心靈

王德志

“干了這么多年，連孫子輩的同行都有了高級職稱，而我卻‘濤聲依舊。” “工資改革，原先比我少好幾百的現在反而高了我好幾百，職稱有個啥用？”“是哪個專家發出的這樣的腔調：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”“現在的老師真苦，陪吃、陪睡、陪讀、陪聊、陪家長，還要考慮安全第一、德育首位、質量核心……”“現在的學生真無德，真厭學，打不得，罵不得，動不動就離校出走，家長縱容溺愛，教師卻無可奈何，這樣的日子什么時候才能熬出頭？” ……

在與同行的交流中，總能聽到他們這樣那樣的抱怨聲，細細思量，均是言由心聲，均是因為不滿而流露出的種種痛楚之感。細細羅列這些抱怨，主要來自于他們對職稱評定、專業培訓、不被重視及對應試教育的不滿；還來自于地位低下、前途無望、關系封閉及工作難以調動的不滿。因不滿而生怨氣，因怨氣而讓牢騷滿腹，從牢騷滿腹中看出其內心的痛楚。

前些年職稱評定過程中某些區域確實存在著托關系、說好話、陪笑臉，花錢發表文章等不良現象，但近兩年教師職稱評定不合理的議論已經得到了有關部門的關注，一些地區還紛紛推出相應的措施來推進職稱改革。因而要堅信、要努力，只要工作優秀，總有一天我們會分享到職稱這杯羹的。

過去常說：要給學生一碗水，教師要有一桶水?，F在，要求教師成為長流水，于是國培、省培、市培、縣培甚至校培，占用了我們大量的時間，占用了我們僅有的假期。培訓者還告訴我們要學會“十個手指彈鋼琴”，要正確處理好工學矛盾。其實我們心里更明白：不管哪種培訓，其目的均是提升我們的執教水平和專業積淀，校訓是對我們發放的最好的知識福利。因此，我們與其內心抵觸，不如正確面對，有針對性地參與學習，有針對性地努力獲取各種理念，相信自己，所學知識總會有用武之地的時候。

學校是知識分子聚集的地方，然而領導職位有限，即使是很優秀的教師被任用為校領導，之后也還是要回歸常態，身邊的無數例子難道不是明證？但現實中，大部分教師在走過一段激情之后，就平靜了，就衰老了，最終成了“撞鐘的和尚”，雖然個別教師憑著勇氣走出了教育，做了官，發了財，但我們要自問與反思一下，離開教育我們能夠做什么？于是我們毅然決定守住教育這一方凈土。我們雖然不演繹轟轟烈烈的故事，但在三尺講臺上，也能收獲種種感動與欣喜。

我們一直在應試教育與素質教育之間“游走”和“掙扎”。社會要高分、家長要高分、領導要高分，我們只能帶領著學生扎進“題海”之中，簡單機械、無視學生感受甚至不近人情地重復著相同的“故事”，靜靜細想，就常常會流露出莫名的悲哀。我們要知道：現今的教育應試仍占主流，但我們同樣可以通過改進教學方式來促進學生發展，來緩解學生的壓力，讓學生在收獲成績之余，也能夠得到全面健康的發展。

教師是靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是吐絲的春蠶，是淚干的蠟燭……這些光環下生活著的我們卻面臨著經濟地位與光環不匹配的尷尬。但我們應感覺到：國家正在努力提高我們的地位，加大我們待遇的政策也越來越多。還有，我們做的是良心工程，要對得起良心。

有人說，老師不就是上那么幾節課？每年還有兩個大假期，多么清閑啊！其實，這恰恰是他們對我們工作的不理解。他們不懂得上課的背后，我們需要超出上課幾倍的時間來備課，需要超出上課幾倍的時間來批改作業，需要超出上課幾倍的時間來研究學生。我們手上的工作可以停止，我們的內心卻無法停止對學生健康成長的期待。因而，我們要學會自我減壓，注意自身的健康，緩和自己不平的心態。

每個剛剛走上講臺的教師都會有一番壯志宏圖：有的想成為領導，有的想成為名師。但隨著時間的推移、歲月的流失、工作的打磨，一些人雄心沒了、壯志沒了，對事業前途失去了信心，只是無奈地工作著，或者永遠寫著一個“混”字?？晌覀円肋@么一句話：“站上講臺的教師是合格教師；站穩講臺的教師是骨干教師；站好講臺的教師是專家型教師?！比硇耐度虢虒W，將學生培養成才，相信我們在桃李滿天下之時，所擁有的快樂會是別人無法感受到的。

我們的交際圈很窄，除了學生就是家長，白天上課，晚上備課，還得抽時間教育“問題學生”。我們也知道，人際關系決定著一個人的命運前途，決定著一個人的幸福生活，然很少和外界打交道的我們卻無奈地處在被遺忘的角落。因此，我們需要調整自己，需要樂于合群、積極參加各種集體活動，與學生、同事、領導和家長友好交往，建立和保持和諧的人際關系，積極參加社會活動，豐富自身的業余生活、積極接觸學校外的世界。

一個人在一個地方、一個環境里呆久了，必然會產生一種惰性，會失去進取心。特別是鄉村教師在一個學校一干就是一輩子，普通而平凡的我們，想要換個環境難于上青天?？墒墙陙?，教師“輪崗”的制度在各地均已不同程度地開啟了，相信不久會有科學的流動標準、日益透明的流動政策給我們帶來流動的希望……

面對種種“痛楚”，我們要學會告別，因為冬天過去了，春天即將來臨。我們是平凡的文化人，我們不是萬能的，我們雖然不能讓所有的學生都成才，但我們可以尊崇社會、家長及學校的意愿，努力讓學生做喜歡做的事，努力讓學生學到想學的東西、聽到想聽的課、寫出想寫的作文……我們要去尋找解決問題的策略，需要練就過硬的專業本領，同時也需要善待自己，學會化解煩惱、享受快樂，告別疼楚。就讓春風進駐每一個教師的心靈吧。

（作者單位：云南羅平富樂一中）

責任編輯 鄒韻文