精彩導(dǎo)入，演繹高效課堂

楊陽

精彩的課堂導(dǎo)入，能夠拉近學(xué)生與課堂的距離，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能全身心地投入課堂當(dāng)中去。精彩的課堂導(dǎo)入，猶如臺階一般，能夠幫助學(xué)生輕松步入知識的殿堂。下面是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入的一些常見做法。

1.利用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

故事是兒童的第一大需要，它往往能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與其相關(guān)的歷史故事或是一些名人事件等，都會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象。學(xué)生們會(huì)很自然地根據(jù)自己的感受與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，教“運(yùn)算律”這一課時(shí)，我先給學(xué)生講述了這樣的一個(gè)小故事：“戰(zhàn)國時(shí)代，宋國有一個(gè)養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多猴子……”這一小故事有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探索加法的交換律做了良好的鋪墊，不但能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生，而且能夠加深學(xué)生對知識的理解。

2.運(yùn)用教具演示操作，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

教具能夠最大限度地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在課堂教學(xué)中教師要善于運(yùn)用教具，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)探索。例如，教“角的分類”這一課時(shí)，我利用課前做好的活動(dòng)角，讓一位學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，其余學(xué)生判斷角的類型，總結(jié)每類角的范圍，并對一些特殊角進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具自主學(xué)習(xí)。同桌兩人也可以利用學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說，鞏固新知。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行學(xué)具操作，不僅能提高學(xué)生課堂參與的熱情，還能有效地提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3.利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是在與外界環(huán)境不斷地同化與順應(yīng)過程中建立起來的，運(yùn)用舊知識建立新概念符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。數(shù)學(xué)知識之間存在著緊密的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識、經(jīng)驗(yàn)解決問題，當(dāng)遇到困難時(shí)教師適時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且引申出新知識。例如，在教“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境圖，找出了解決問題的方法，但在筆算中卻犯起了難。于是，我引導(dǎo)學(xué)生回顧乘法的筆算方法，找出其中的共同點(diǎn)：豎式的擺放總是將數(shù)位多的放在上面，計(jì)算中總是用下面乘數(shù)的各個(gè)位上的數(shù)字分別乘上面的乘數(shù)，以及計(jì)算結(jié)果的書寫格式。這樣簡單的操作，不僅加強(qiáng)了學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，還為學(xué)生探索新知識指明了方向。

4.利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種有趣的數(shù)學(xué)游戲，這不僅不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與課堂的距離。可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種愉快的游戲情景，使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的探索中去。例如，在教“10的分與合”這一課時(shí)，首先給學(xué)生出示了這樣的一個(gè)盒子，“老師的盒子里有一些核桃，你們可以從盒子里拿走一些，老師只要數(shù)一數(shù)盒子中有幾個(gè)核桃，就能知道你們拿走了幾個(gè)。”學(xué)生將拿出的核桃緊緊地握在手心，我數(shù)了數(shù)盒子里的核桃，每次都能準(zhǔn)確無誤地猜出學(xué)生手中的核桃數(shù)。幾輪游戲過后，課堂中氣氛馬上活躍了起來，同時(shí)學(xué)生心中的困惑也越來越大，學(xué)習(xí)的探究欲望被不斷激發(fā)。這些簡單、有趣的小游戲，往往能無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造情境導(dǎo)入教學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課對學(xué)生應(yīng)具有更大的開放性。這種開放性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)的組織、探究的方式等多個(gè)方面，使學(xué)生有更大、更廣的選擇性。從生活入手發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，進(jìn)行探究，往往會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來意想不到的收獲。例如，在教“三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一課時(shí)，我首先向?qū)W生詢問：“剛開學(xué)時(shí)，我們來學(xué)校要做哪些準(zhǔn)備工作？”學(xué)生回答有“打掃衛(wèi)生、交暑假作業(yè)”等。“誰來說一說，領(lǐng)來的書本是什么樣子的？”“一捆一捆的。”我再根據(jù)生活中發(fā)現(xiàn)的問題，提出：“60本書，每20本打一包，要打幾包？”師生間利用生活經(jīng)驗(yàn)的交流，不僅活躍了氣氛，提高了課堂的參與度，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

6.制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。好奇心能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂中制造懸念情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑的情緒，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，將學(xué)生的注意力迅速地引入課堂。在教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，我與學(xué)生做了這樣一個(gè)互動(dòng)。“你們說出一個(gè)數(shù)，老師能迅速地判斷出，它是否能整除3，比你使用計(jì)算器還要快。”學(xué)生抱著難倒老師的心理，爭先恐后的報(bào)數(shù)。懸念產(chǎn)生，疑惑的氣氛彌漫班級，學(xué)生探究的欲望也油然而生。好奇心能夠幫助學(xué)生迅速地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

課堂導(dǎo)入的方法與手段具有多樣性，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等多重因素，精心設(shè)計(jì)，營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握數(shù)學(xué)知識。