淺談山區(qū)高中生人際交往問(wèn)題

符澤濱

雖然高中生生理發(fā)育基本完成，但他們正處于人生成熟前的“動(dòng)蕩期”，開始面臨復(fù)雜多變的人際交往對(duì)象，在對(duì)社會(huì)、他人與自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、焦慮。特別是對(duì)于山區(qū)高中生來(lái)講，封閉的成長(zhǎng)環(huán)境，單調(diào)的生活，使他們?nèi)穗H交往能力較低，更容易出現(xiàn)人際交往困惑。筆者對(duì)所在的山區(qū)高中學(xué)校所做的調(diào)查顯示：41.64%的學(xué)生人際交往能力一般或較差，在人際交往中存在這樣或那樣的問(wèn)題；11.01%的學(xué)生人際交往能力較差，存在交往障礙。幫助他們提高人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力，是我們山區(qū)高中教育工作者的重要任務(wù)。

一、山區(qū)高中生人際交往存在問(wèn)題

1. 不敢交往。即存在回避、畏懼交往問(wèn)題。有的學(xué)生從小與人交際少，社交范圍小，就變得膽怯，畏縮，消極回避，對(duì)交往存在恐懼癥。有些學(xué)生覺(jué)得自己的家庭條件、容貌長(zhǎng)相、學(xué)習(xí)成績(jī)、才藝特長(zhǎng)、穿著打扮等不如別人，怕別人看不起，導(dǎo)致不自信，不敢和比自己厲害的同學(xué)交往。有些學(xué)生和別人交往時(shí)，老是插不上話，即使有話題也很快講完，感覺(jué)尷尬，久而久之，對(duì)人際交往感到恐懼，習(xí)慣性回避交往。他們大多比較內(nèi)向，承受人際交往挫折能力比較差，來(lái)自農(nóng)村或成績(jī)好的學(xué)生居多。不善張揚(yáng)，過(guò)分在乎別人的評(píng)價(jià)，在交往中畏頭畏尾，害怕給別人留下不好的印象，特別是見到老師就大老遠(yuǎn)躲開。習(xí)慣于遷就、忍讓，甚至忍氣吞聲、唯唯諾諾，不善與人評(píng)理，不善與人平等、坦誠(chéng)溝通，總是委屈自己，結(jié)果與他人關(guān)系也未搞好。

2. 不想交往。即人際感情比較淡漠。經(jīng)?？吹揭恍┥絽^(qū)高中生，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少和同學(xué)交流，不喜歡參加集體活動(dòng)，導(dǎo)致其他同學(xué)也不愿和他交往。這類學(xué)生大多對(duì)人際交往不重視，導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠，更加不愿意和其他人交往。有些學(xué)生先在自己腦海中形成理想的交往對(duì)象，一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)方不是自己喜歡交往的類型，就拒絕交往。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬交往。網(wǎng)絡(luò)虛擬交往具有兩面性，在擴(kuò)大人際交際范圍與對(duì)象的同時(shí)，也容易忽視現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系，表現(xiàn)為逃避現(xiàn)實(shí)的心理現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往必然引起交往者的情感匱乏而趨向冷淡。

3. 不會(huì)交往。即交往方式不正確。例如不主動(dòng)交往，總是希望別人先和自己打招呼，等著別人找自己。我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生習(xí)慣于“以自我為中心”，凡事都只希望滿足自己的欲望，要求人人為己，卻置別人的需求于度外，不愿為別人做半點(diǎn)犧牲，不關(guān)心他人痛癢，交往中缺乏與人合作的意識(shí)與行為以及換位思考的能力。還有些學(xué)生自我情緒控制能力弱，對(duì)人缺少正確對(duì)待的態(tài)度，對(duì)別人的話語(yǔ)缺乏理解，缺少寬容、忍讓之心，一旦看不慣別人做的事、聽不慣別人說(shuō)的話，當(dāng)即反駁，毫不留情。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生年輕氣盛、血?dú)夥絼?、好講“義氣”，往往導(dǎo)致說(shuō)不該說(shuō)的話，做不該做的事，影響了同學(xué)間的和諧關(guān)系。

二、山區(qū)高中生人際交往存在問(wèn)題的原因

1. 自身因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，從山區(qū)小鎮(zhèn)到城區(qū)高中，學(xué)生交往的范圍、對(duì)象、方式不斷增多。雖然他們渴望交往和友誼，但是由于自身的交際知識(shí)、生活閱歷明顯不足，遇到新的交往對(duì)象或場(chǎng)合，難免出現(xiàn)各種交往障礙和問(wèn)題，例如找不到合適的話題交流，容易緊張、害羞，帶有較多的孩子氣，缺少人際安全感，時(shí)常采用回避方式應(yīng)對(duì)。

2. 家庭因素。山區(qū)經(jīng)濟(jì)比較差，山區(qū)高中八成學(xué)生來(lái)自村鎮(zhèn)，很多家庭父母受教育程度低，教育觀念落后，不夠重視小孩人際方面的教育。很多父母外出打工，也無(wú)暇顧及小孩的教育。學(xué)生和父母的交流很少，無(wú)法得到有效的心理健康和人際交往指導(dǎo)。而且孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，父母往往只是一味指責(zé)孩子，甚至體罰孩子，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，導(dǎo)致孩子遇到問(wèn)題時(shí)，也往往不會(huì)與人交流，不能養(yǎng)成科學(xué)的交往方式。

3. 學(xué)校因素。在升學(xué)壓力下，山區(qū)高中關(guān)注較多的還是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致人際交往方面指導(dǎo)不夠。有些教師在課堂上說(shuō)教式教育比較多，不注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。高中過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生每天過(guò)著三點(diǎn)一線式的生活，大量時(shí)間投入學(xué)習(xí)中，生活比較單調(diào)，與外界接觸少，生活閱歷少，封閉的環(huán)境使他們更加內(nèi)向，不善言辭，膽怯，害羞。

4. 社會(huì)因素。山區(qū)高中生課余時(shí)間很多都用來(lái)玩手機(jī)或上網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)交往能夠使人消除直面交往的障礙，同時(shí)也弱化了人的人際溝通能力。由于擠占了原本與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人接觸的時(shí)間，淡化了現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系，使人產(chǎn)生一定的認(rèn)知障礙和情緒障礙，長(zhǎng)此以往就會(huì)愈發(fā)的依賴網(wǎng)絡(luò)交往。

三、提高山區(qū)高中生人際交往能力的策略

1. 重視和加強(qiáng)人際交往教育。平時(shí)教學(xué)中可以采用多種方式進(jìn)行教育。（1）通過(guò)班會(huì)課以專題或講座形式向他們講授人際交往的重要性，以及如何克服人際交往障礙，怎樣進(jìn)行和諧交往。（2）組織趣味知識(shí)問(wèn)答或游戲活動(dòng)，比如“交往知識(shí)知多少”“優(yōu)點(diǎn)大比拼”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，明白道理，提高參與的興趣。（3）把生活情景編排成小話劇表演，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)?yè)Q位思考人際交往。比如讓容易害羞的學(xué)生扮演成熟的長(zhǎng)輩，讓脾氣沖動(dòng)暴躁者在表演中忍受別人發(fā)火等。只有真正換位體驗(yàn)，才能換位思考，學(xué)會(huì)為人處事的道理。

2. 創(chuàng)設(shè)多種人際交往活動(dòng)平臺(tái)。高中生有了人際交往的知識(shí)，還要在復(fù)雜的環(huán)境中去實(shí)踐和探索，這樣才能真正學(xué)會(huì)交往，因此應(yīng)為高中生提供多種交往平臺(tái)。（1）推行班干輪值制度，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班干的體驗(yàn)，在具體的崗位上，處理好與同學(xué)、老師之間的關(guān)系。（2）在教學(xué)中常進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以采取小組討論交流的方式。只有互動(dòng)的課堂才充滿活力，才能讓學(xué)生更好地參與進(jìn)去，從而促進(jìn)大家的相互交流。（3）充分利用各種機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，比如郊游、登山、野炊等需要團(tuán)結(jié)、合作、互助的班集體活動(dòng)，給學(xué)生多方交往合作的機(jī)會(huì)。還有以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)積極性和交往的熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生情感和思想的交流，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。

3. 指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭交往環(huán)境。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的交往環(huán)境。父母應(yīng)為當(dāng)成為孩子的朋友，和孩子平等地交流，這樣孩子才敢于表達(dá)，喜歡表達(dá)，善于溝通。而且家中的大小事，適當(dāng)讓孩子參與討論，看看孩子的想法，不要一味只是家長(zhǎng)說(shuō)了才算。盡可能為孩子提供多種交往機(jī)會(huì)，比如有意識(shí)地讓孩子接電話，注意禮貌；有意識(shí)地讓孩子去借東西和還東西等，讓孩子不斷歷練，學(xué)會(huì)交往。

4. 指導(dǎo)高中生正確處理網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實(shí)交往的關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交往的作用和地位，讓其明白網(wǎng)絡(luò)交往是現(xiàn)實(shí)交往的一種補(bǔ)充，不能替代現(xiàn)實(shí)交往。引導(dǎo)學(xué)生把精力放在現(xiàn)實(shí)交往，不斷提升交往能力。鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生多參加校園活動(dòng)，使他們獲得現(xiàn)實(shí)交往的成功體驗(yàn)，幫助他們逐步擺脫虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，樂(lè)于現(xiàn)實(shí)生活。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦