如何幫獨生子女學生解決“二孩危機”

古雙存

自開放“二孩”政策以來，“二孩”已成為全城熱議。引起反響的不僅是大人，同時還有孩子，尤其是獨生子女。這些孩子中，有歡欣鼓舞的，有無關痛癢的，也有恐慌反對的。前兩種情況，倒不用操心，后一種較棘手。據新聞報道，有孩子以死威逼父母放棄二孩，有孩子搞“反弟弟妹妹聯盟”，以各自方式反對二孩降生，除了讓家長頭疼，還波及學校和老師。

我校六年級學生小琪是獨生女，長輩的嬌養寵溺使她氣性漸大，遇事愛撒潑哭鬧，班里同學都不敢惹她。最近家里商量著再添個孩子，小琪又驚又怒，哭著嚷著不準生，她要做獨生子女。家人輪番上陣勸解，無奈驕橫的小琪死活不聽。她認為有了弟弟或妹妹，爸爸媽媽就不疼她了，本來屬于她的財產會被瓜分了。為了阻止父母生二孩，小琪淚汪汪地找老師哭訴，懇求老師幫助，凡教她的老師都被求了個遍，但老師們認為她無理取鬧，沒理會她。見沒人為自己做主，小琪狠狠揚言：如果父母非要生二孩，她就離家出走。總之，有她就沒二孩，有二孩就沒她，彼此勢不兩立。這可把家長和班主任嚇壞了。面對來勢洶洶的“二孩危機”，班主任該如何應對？

多渠道了解，探明根源

孩子愛鉆牛角尖，會做出令人意想不到的事情，事情的影響范圍可大可小。孩子個性特點不同，處理問題的方式也不一樣。文靜懦弱的把心事悶在心里，天長日久，心靈可能會變得陰暗扭曲；脾氣火爆的，像鞭炮一點即燃，當場發作，甚至失去理智做出不可挽回的事。無論哪種情況都是一種傷害乃至危害。知其然不知其所以然是無法解決問題的，孩子為何反對二孩，班主任應該探究原因。可以直接問學生，如果學生不肯吐露，可以采取其他辦法，例如問他要好的小伙伴，或向家長了解孩子的成長史等等。其實探究起來并不復雜，原因就那么幾個：（1）小時候大人常逗孩子：“你爸媽不要你，要生弟弟妹妹。”孩子被嚇得哇哇大哭，他們卻開懷大笑。或孩子不聽話，父母恐嚇：“不要你了，生個聽話的。”這意味著再生就不要他（她），這種意識深深印在腦海，他們怎么會接受二孩？（2）來自影視劇和媒體新聞等的負面影響，那些勾心斗角的家庭倫理故事褻瀆了孩子的純潔心靈，使他們失去了分享愛的能力，根本無法兄友弟恭或姐妹相親。（3）左鄰右舍兄弟不和、姐妹反目、父母偏心等不良現象屢見不鮮，甚至自己家族也是這樣，孩子看見，推人及己，對以后有弟弟妹妹的生活產生恐懼。（4）長輩溺愛嬌縱，養成孩子自私霸道的性格，不懂分享，不懂感恩，得知將會出現一個分享自己東西的人，當然不愿意。（5）孩子心理早熟，從家庭經濟和媽媽身體狀況考慮，感到擔心，畢竟有些家庭經濟條件不是很好，有些媽媽已經過了生育的最佳時間。（6）看到養小孩子很麻煩，有時哭有時鬧，又是屎又是尿，他們想到如果自己家有這樣的小孩就無法忍受。這些都是造成學生反對二孩的原因，班主任只有了解清楚了，對癥下藥，幫學生消除心理障礙，才能解決危機。

與時俱進，防微杜漸

小學生在形勢的驅使下與時俱進，懂得的東西很多，一般情況下，“糊弄”不了他們。以前是“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，現在得變成“要給學生一滴水，教師須有長流水”。因此，教師要順應教育潮流，嗅覺靈敏，關心天下事，不斷學習，充實自己，完善自我，提高業務能力。有了資本后，再來教育學生，細心觀察學生，根據每屆學生不同之處，靈活宣傳國家政策法規，判斷這些政策法規對學生思想行為的影響力度，做好防御措施。這樣，學生對某些不理解不喜歡的政策法規的實施就不會產生抵觸情緒，就算有情緒，負面的思想行為的程度會比較輕，進行教育轉變也比較容易。可以說，這樣的班主任工作不會出亂子，培養出來的學生不會成為一心只讀“孔孟書”的呆子，也不會成為肆無忌憚的“造反派”。班主任千萬不能“兩耳不聞窗外事”，止步不前，以不變應萬變，業務能力幾十年如一日，來來去去三板斧，在學生腦海里烙下“老土冒”“草包”的印象。一旦在學生心中形成“慵懶散”的形象，便會失去本應有的威信，學生會看不起你，不聽你教導，教育也就失敗了。這次二孩政策的全面開放，關系到學生個人的切身利益，學生對此并非一無所知，從上學期廣州天河區三年級小學生期末語文考試作答情況可以看出，他們知道的還不少呢。所以，在二孩政策有落實苗頭的時候，班主任就應該先給學生打打預防針，做好思想工作，讓獨生子女學生在心理上有個緩沖的過渡期，知道國家開放二孩政策的必要性和重要性。等到政策落實時，就馬上跟學生做好傳達工作。這樣，學生比較容易接受，而不會乍一聽這消息，心里如同被人猛擊一錘似的難受，無法接受現實，做出不理智、有危害的事情。

引導輔助，解決危機

“二孩危機”屬于家庭問題，而非學校教育問題；生不生二孩是家長決定的，學校無權干涉，但由此產生的問題又與學校、老師有關聯，因為孩子在學校讀書，所以班主任無法回避這個問題。遇到如小琪那樣的孩子，不要以為講講大道理或批評幾句，孩子就會聽，實際問題遠比這復雜得多。如果問題解決不了，某些班主任就想反正是家長的事，責任不在我，便置身事外，這樣的班主任是不稱職的。正確的做法應是與家長密切溝通，起好輔助或指引作用，多管齊下，里應外合，使獨生子女學生安全度過“二孩危機”。

可參考以下做法：（1）用多重身份跟孩子溝通，幫孩子構建平常心理。用前輩過來人、知心盟友、法律援助人等身份諄諄善誘，告訴他們自己與兄弟姐妹相處的經歷以及好處，讓他們知道生育二孩不僅是國家發展的需要，而且是法律賦予父母的權利，他們不能做阻礙國家發展、傷害父母的違法事情，如果支持父母，父母會更疼惜他們。同時傾聽他們的心聲，分析利弊對錯，教他們應對，保護自己的權益，讓他們思想轉過彎來。（2）組織班上的非獨生子女學生與他們交往，一起玩耍，多聊一聊兄弟姐妹的話題，讓他們聽聽這些同學的家庭感受和相處經驗。甚至爭取這些有兄弟姐妹的同學的父母的支持，邀請同學到家里做客，講一講他們對老大的重視疼愛之情，讓其他學生親眼看到父母并未因為有了老二就疏遠老大，真切體驗有弟弟妹妹的溫馨家庭氛圍，以此消除他們的恐懼。（3）勸告想生二孩的家長既要維護自己的生育權，也要充分尊重家里老大的意愿，和風細雨地與老大商量，力求取得他們的同意。如果孩子說出他們擔心的問題，要解決孩子的后顧之憂，最好約法三章，保證孩子擔心的事情不會發生。在取得孩子同意后，要守信用，而不能當時哄孩子同意，過后卻不認賬，讓孩子意識到上當受騙，會激起更大的矛盾。如果孩子還是不同意，不可操之過急，暫時緩一緩，再想其他辦法。（4）諸多辦法用過，如果孩子還是反對，建議家長不妨帶孩子外出旅游，轉移視線，不要讓他們總盯著這件事。一路上，貼心照顧，相互交心，讓孩子感受父母真摯無私的愛。孩子增長了見識，思想慢慢成熟起來，個性會更獨立，不再依賴父母，還學會關愛父母，二孩的問題會逐漸放下，危機也就解決了。