怒摔學生手機后的六大反思

馬軍

2016年，我班主任工作的第一次反思是由一場刻骨銘心的風波引發的。那天早上第二節課，我巡班時發現欣藝在玩手機，而不久前她剛剛在全班宣讀過不玩手機的承諾書，深感失望的我要求她馬上交出手機，她拒不交出，還試圖往抽屜里藏。聯想到上周一名男生玩手機，被巡視晚修的校長發現并全校通報批評，努力了一個學期眼看就要到手的流動紅旗就要被手機問題“葬送”，沖動的我選擇了讓欣藝的手機“五馬分尸”。我一下子火冒三丈，一把奪過手機重重地摔教室后門的地面上。余怒未消的我對全班大聲吼道：“在教室玩手機不想學習的馬上離開！”教室靜得出奇，看到地上四分五裂的手機和即將情緒失控的欣藝，我的頭腦終于冷靜了一點。為了緩和氣氛，我說了一句：“如果說你還想在學校讀書的話馬上到辦公室來！”到辦公室后，盡管有一些經驗的我用一些“技巧”把欣藝的情緒平息下來了，但由于過分的生氣、發怒，心里感到撕裂般的傷。晚上，一位化名為“春爺”的學生通過QQ對我進行了嚴厲的斥責、謾罵。這一切讓本來就身心俱疲的我連續一個星期都感到難受。傷痛之余，我也進行了痛苦的反思。

反思之一：我這樣的舉動可取嗎？

我想到了一系列可怕的后果。第一，事后我打電話同欣藝的媽媽進行了溝通，得知被摔的手機是家長的商務手機，里面儲存了大量企業和生意業務信息，價值600元以上，假如該學生及家長以損害私有財產為由把我告上法庭，我該怎么辦？我的答案是不知道。第二，2010年某高三女生因考試時用手機被沒收而不堪壓力跳樓致癱，2015年慈溪一位職高男生上課玩蘋果手機被老師沒收沖動跳樓，假如欣藝心理也比較脆弱，我該怎么辦？我的答案是不知道。第三，假如有學生把我怒摔學生手機的情景偷拍下來上傳網絡令我“出名”，引發學校領導、教育局問責，我該怎么辦？我的答案是不知道……為人師表，在說話做事前一定要保持理智、冷靜，今后絕不要再做出可能會傷害學生、傷害家長也傷害自己的言行了，須知自己的沖動完全可能把一位本質上善良的學生從天使變成魔鬼！

反思之二 ：我為什么會情緒失控？

前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”我知道但我還是沖動生氣了，原因何在？一方面是自己的心態浮躁，對班級的期望太高，總想盡快把所帶的文科普通班由“丑小鴨”變為讓同事稱贊、領導滿意、家長放心的先進班集體，而脫離了班級的實際現狀，也忘記了良好班風學風的形成需要一個相當漫長的過程。另一方面是自己急功近利的虛榮心在作怪，每天總想著已經連續5年拿到先進班集體、優秀班主任稱號，今年無論如何也要爭取“六連冠”，一遇到班級不好的地方就馬上想到自己的榮譽可能受損，而不是想辦法去處理問題。由于沒有處理好工作、生活與進修學習的關系，自己幾乎每天都是在疲憊、忙碌中度過的，不僅沒有鍛煉身體，也沒有同家人很好的溝通，充電學習更是談不上，睡眠也嚴重不足，長時期的緊張、焦慮、疲憊使我最終成了情緒的奴隸而非主人。一個身心不愉悅的班主任能帶出一幫身心愉悅、心理健康的學生嗎？

精神高度緊張，身心處在亞健康邊緣，工作效率低下，與學生之間缺乏有效的心靈溝通。機械忙碌有余，動腦思考不足，這表面上是勤奮負責的表現，實際上是對班主任工作也是對自己身心健康的嚴重不負責！是到了改變心態、期望、方法和效率的時候了！

反思之三：我為什么會以簡單粗暴的方式對待手機事件？

我想到了一句話：不要把復雜的問題簡單化。我把欣藝叫到辦公室進行溝通，她突然說出一句話：“我現在這樣子能考上大學嗎？”這句話點醒了我：玩手機的背后是她感到自己的基礎太弱，沒有自信學好，只能選擇玩手機來逃避了。假如我能提前主動溝通，也許就沒有摔手機這痛心的一幕了。之后我又一次同欣藝的媽媽進行了電話溝通，得知他們都在忙公司生意，幾乎無暇顧及女兒的學業成長，教育缺乏耐心、方法，親子關系緊張，前天還對欣藝說過“以后把鑰匙交出來不要再回來了”我養你還不如養條狗”等尖刻的話。我的心中充滿了自責，我把這樣復雜的問題簡單化為玩物喪志，不但沒有及時化解矛盾，給欣藝受傷的心靈以撫慰、支持，反而惡語相加，這不是粗暴地在其心靈傷口上又狠狠地插了一刀嗎？

我想到了一個成語：黔驢技窮。隨著我國社會轉型的加快，學生、家長的價值取向越來越多元，學生的文化背景也越來越復雜。學生、家長對班主任的要求不僅越來越高，而且越來越多。家情、學情、校情的變化要求身為班級發展舵手的班主任，必須利用一切時機提高自己的班級管理能力和專業素養。反觀自己，由于疏于學習，仍在用8年前的班級管理經驗、做法來應對2000年前后出生的高中生，這不是黔驢技窮么？簡單粗暴的背后，反映的正是自己班級管理能力的低下甚至倒退。優秀班主任、北京人大附中王君老師說過：好的教育，是一個正在成長的人幫助另一個正在成長的人一起成長。身為班主任，在理念、知識、方法等方面必須與時俱進才能不會被淘汰。

反思之四：班主任工作成功的標準應該是什么？

怒摔學生手機事件的當晚，我收到了一個網名為“春爺”的學生發來的QQ信息，她對我摔手機的行為進行了謾罵、攻擊后還說了這樣兩句話：“老師，你知道嗎？一個老師好不好，看學生的心就看得出！學生心中有桿秤，真正優秀的班主任存在于學生心中！”這兩句話使我再次陷入了沉思。也許我不夠自信，一直把領導的認可、榮譽證書、流動紅旗等視為班主任工作成功的標志，為此早出晚歸，并制定了嚴格的班規，甚至還讓宿舍扣分多的同學全部停課回宿舍搞衛生。我如愿以償地連續多年拿到了班級量化管理星級班集體的稱號，多次被評為優秀班主任，但我高興不起來：班級教室門上掛著的流動紅旗多次被學生翻轉倒掛；我從領獎臺下來后沒有迎來學生的掌聲，看到的卻是他們麻木冷漠的眼神！回想起2013年教師節前后，《人民教育》和《中國教育報》均發表了署名蒲公英的文章《憑什么贏得尊敬》，文中說道：教師憑什么贏得尊敬？憑永不放棄的道德良知；憑我們對人的發展的獨特的判斷力；憑我們走進人心靈的能力。我認識到在嚴厲的管理下，學生喪失了發自內心的敬佩、愛戴，我孤軍奮戰、單打獨斗只會加重職業倦怠感！作為一個普通的班主任，我一不種地，二不織布，學生就是我的衣食父母，學生被家長和社會交到了我手中，我是牧羊人，我是園丁，我必須感激、善待、欣賞、理解學生，在服務學生中實現班主任的價值，這也許就是自己今后班主任工作成功的標準吧！

反思之五： 我的班主任個人專業發展規劃科學嗎？

曾幾何時，我把自己的班主任發展規劃定位為：合格班主任—年級優秀班主任—校級優秀班主任—區級優秀班主任—市級優秀班主任—省級優秀班主任。2011年-2015年我帶的班級都被評為學校先進班集體，我也在2013年被評為區優秀班主任，我夢想再接再厲，而突如其來的手機問題成了我“圓夢”路上的絆腳石，我的沖動戰勝了理智，急躁戰勝了冷靜。這幾年，由于欠缺鍛煉，身體狀況每況愈下，過分的緊張導致血壓升高，肝病加重；節假日加班加點，不僅忽視了女兒的成長，也使我與家人的關系開始有隔膜；自己的歷史教師專業發展也無暇顧及……今后，我應處理好專業教學、班主任能力提升與家庭生活之間的關系，走內聚實力、外樹形象，工作、學習與生活并重的道路，不斷全面提高自己，力爭與時代共同進步，與學生共同成長，與專業共同發展，走出一條既對學生有益，也對自己、家人有益的專業發展道路。

反思之六：班主任工作之路該何去何從？

不久，我在一個名叫崇善尚美-格物致知的博客里看到張靜老師寫的《此處有手機出沒》的博文。讀完后我問自己：張老師和我的做法，哪一個效果會更好？假如自己就是玩手機的學生，更愿意接受哪位班主任的處理方式，更喜歡那位班主任？答案不言而喻。為什么那個學生會喜歡張老師而不是我？就在于張老師能說出“你電腦方面的知識很強，你每天吃飯很節省，你化學天賦很強，自學能力也很強，在家里自己做實驗”等近乎細節方面的閃光點，而我不能。為什么張老師能而我不能？就在于張老師有愛、有心！班主任只有用心去對待學生，學生才會用真心來回報我們。為名利工作，只會讓自己越走越累，路也會越走越窄。看淡這些，不僅沒有失去，反而會收獲更多。每個人都應該為自己修一條心路，在這條路上自由起舞，讓自己走得更遠。拋棄名利，想方設法提高走進學生心靈的能力，用心做一名學生真正喜歡的幸福班主任，這才是我的應走之路。