地方理工高校有效教學綜合改革研究

內容摘要：近年來，由于英語專業畢業生失業率高、招生人數不斷縮減等原因，很多地方理工高校的英語專業面臨被取締的威脅。本論文首先研究目前地方理工高校英語專業的現狀及存在的問題，然后研究解決現存問題的方案和具體措施，旨在使地方理工高校英語專業擺脫生存危機。

關鍵詞：地方理工高校 校企合作 專業細化 雙師型教師

一.引言

黨的十一屆三中全會提出了實行改革開放的偉大國策，隨之而來的是席卷全國的外語熱潮，從此以后，外語成為國人首選的熱門專業。而近年來，隨著我國的改革開放的不斷深化，我國培養的大量外語人才由于專業缺失，與經濟社會發展嚴重脫節而面臨失業的威脅，因而外語專業在短短的三十年里從一個明星行業變成了沒落行業。很多地方理工高校英語專業學生不斷轉向其它“應用型”、“好就業”的專業，英語專業招生人數年年遞減，有的地方理工高校的英語專業面臨被取締的威脅。英語專業要走出困境必須吸取過去三十年里外語教育只重視“語言知識”不重視“專業技能”的失敗教訓，針對外語教育所面臨的問題對癥下藥，研究解決方案。

二.地方性理工類高校英語專業發展所面臨的問題

目前，我省外語教育現狀主要有以下三大特點：第一，外語專業失業率較高，從2006年以后，英語專業連續8年為麥克斯就業報告中的紅牌專業，面臨被取締的威脅。第二，由于專業缺失，外語專業人才主要從事外語教育工作，還有一部分英語專業畢業生從事著與英語毫不相關的工作。第三，由于缺少思辨能力、管理能力、創新能力，外語專業人才的社會適應性差，薪資較低，職場成就低。事實說明我們的外語人才培養存在問題。

1.專業技能欠缺

調研走訪那些從英語專業轉到會計、法律、市場營銷等專業的調察問卷報告令我門專業英語老師深感英語語專業未來發展將面臨重大危機。對于英語專業學生轉專業的原因，學生的所列的理由令人深思：“21世紀需要復合型人才，理工科的學生即懂英語，又會計算機，還有自己的專業，而我們英語專業的學生除了會英語還是會英語，若不轉專業學一技之長就要被社會淘汰。”我們的學生已經深知英語只是一個工具，而不是自己賴以生存的一技之長。因此，加強專業建設，深化專業技能改革是地方性理工院校英語專業發展的必經之路。處于信息時代的90后非常睿智的知道他們上大學是為什么？他們想學什么？無奈的是英語專業隨著社會的發展已經沒有其發展優勢，學生的就業壓力越來越大。

2.就業壓力增大

根據陜西省教育廳的統計，全省目前已有普通高等學校76所（其中本科院校37所，高職高專院校39所），成人高校21所，民辦高等教育機構26所，基本上所有的高校都開有英語專業，直接導致英語人才過剩。高校擴招之后就業壓力增大，出現僧多粥少的現象，尤其是外語專業，幾乎所有的高校都有外語系、外語部或外語學院，英語專業畢業生的數量在所有專業中名列前茅。十幾年前改革開放政策實施初期，英語還是最好就業的熱門專業，而隨著社會的發展、科學技術的進步，十幾年之后，英語專業已經成為了沒落產業。十年前，英語專業本科畢業生最差也能在中學謀到一份英語教師的職業，而現在各個中學的英語教師都已趨于飽和，無縫插針，本科高校培養的英語人才竟然流入了一些社會上的民辦英語培訓機構。英語專業畢業生工作難找，使得一些學生持一種消極觀念，感覺自己的前途一片渺茫， 因此在迷茫徘徊之后決定轉專業。從以上英語專業的現狀及發展歷程可以看出，英語專業的發展如果不能與時俱進，就會面臨困境。

3.英語專業優勢淡化

地方理工高校的外語專家都已認識到：英語本身是非技術類專業，它只是一種進行技術交流與合作的工具，而不是專業。我們培養的學生本身處于理工院校，他們深知其他理工學院的學生即懂英語又有自己可以謀生的專業技術，不免迷茫彷徨之后就選擇轉專業。現階段非英語專業學生英語水平的不斷提高，意味著英語專業學生的對手逐漸強大， 非英語專業大學英語學習力度加大之后，人人都會英語，自然造成了英語專業學生的危機，使得他們在社會競爭中處于劣勢。比如，同樣一篇有關機械學的文章需要翻譯，英語專業的學生看到的只是一個個孤立的詞或詞組，查資料、細思索，費上一陣周折，最終翻譯完了，但很可能出力不討好，因為正如古人所說的，隔行如隔山，對于機械學和力學原理知之甚少的人，豈能準確無誤的翻譯出原文的原汁原味，而對于機械學專業的學生來說，他們即懂自己的專業又懂英語，翻譯不但更得心應手，而且譯文質量往往會比英語專業學生的更高，原因是雖然英語專業的學生對語言比較專業，但他們確是機械原理的門外漢，專業發展的細化、精深已經使得英語專業的學生對于其它領域的英語文獻望塵莫及，可見英語專業在當今這個高速運轉、競爭激烈的時代中早已不占優勢。

三.解決方案

麥克斯報告指出：英語專業畢業生由于專業缺失不能滿足社會需求和職場需要，一方面是企業苦于招聘不到“招進來就能勝任”的外語人才；另一方面，英語專業畢業生的失業人數高居本科熱門專業失業榜第三位。英語專業畢業生“無專業特色，無技能特點，無崗位特質”的專業失缺性才是造成高失業率的主要原因[1]。針對這一原因，地方理工高校應主要采取以下措施來解決問題、應對危機。

1.建立校企合作機制

校企合作模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，學校和企業雙方共同參與人才培養過程，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源來培養適合不同用人單位需要的應用型人才。在實踐教學平臺基礎上，擴展企業平臺的培養功能，根據企業對人才的需求與企業簽訂人才培養方案，企業為學生提供必要的實踐場所、翻譯資料、技術參考等，完成實踐教學環節的教學任務，起到強化實踐應用能力的作用。同時，依托企業平臺，進一步進行實踐教學技術手段的組合建設和校內外實踐基地的整合建設。外語專業也應建立校企合作機制，學生免費為企業提供翻譯服務，外事服務，國際貿易商務談判服務等。一方面，企業可分享學校的人才、資源優勢和智力支持， 為企業免費培訓外語人才，節省培訓資金。另一方面，學生可利用此平臺開展專業技術知識研學，提高自己的在某一領域里的專業技術水平，從而達到校企雙贏。

2.培養雙師型教師隊伍

為了提高教師隊伍的整體素質，很多高校鼓勵廣大教師到其他高校及科研機構學習取經，或者派送一部分教師走出去進修深造，目的在于培養雙師型教師隊伍。雙師型教師是動態就業導向型教學的成功保障，高等教育要求專業教師達到雙師型要求，教師一方面要有過硬的實踐教學能力和較高的科研素質；另一方面要深入了解本學科相關行業、相關崗位的實際情況、要有過硬的實踐操作能力、具備解決實際問題的能力[2]。學校要建立完善的雙師型教師培養機制，一方面鼓勵教師參加職業技能培訓，獲取相應專業技術資格或職業資格證書，提高教師實踐經驗，了解和掌握本區域行業發展的新動態、新理論、新技術，并在此基礎上，鼓勵教師與企業開展相關科研項目合作，申報和承擔橫向科研課題；另一方面可聘請合作企業、科研單位具備實踐技能高的雙師型專業技術人才承擔兼職教師，甚至引進專業技術人員為專職教師，縮短學校與企業，理論與實踐的距離，多渠道地建設地方性理工類院校雙師型教師隊伍。

3.專業細化

根據職場變化、市場需求，英語專業的學生應在大一、大二打好聽、說、讀、寫、譯語言技能基礎，大三、大四就應該把語言知識和專業技能結合起來，注重“專業知識+外語技能+文化素養”一體化培養。例如，外貿英語方向對應開設外貿函電、對外貿易、進出口貿易等課程；法律英語方向對應開設法庭英語、國際法、法律文書翻譯等課程，旅游英語方向應開設導游英語、外賓接待禮儀、酒店管理等課程，使學生擁有自己真正安身立命的一技之長，而不是除了英語什么都不懂的。在這方面，北上廣各高校的體制比較健全，但地方理工類院校的英語專業構建體制還有待進一步提高和改善。

四.結語

當前，整個高等教育由規模的迅速擴張，逐漸走向以提高教育質量和專業特色發展為內涵的發展階段，地方性高等院校的教學改革實踐應充分考慮地方行業背景，以就業為導向、以社會需求為目標、以技術應用能力和科研素質為培養主線來構建實踐教學體系[3]。

參考文獻

[1]王守仁等.英語專業人才培養模式的改革與實踐[J].中國大學教學.2005，（11）：136-137.

[2]文秋芳.周燕.評述外語專業學生思維能力的發展[J].外語學刊，2006，（5）：76-78.

[3]仲偉合.英語類專業創新發展探索[J]外語教學與研究，2014，（1）：128-123.

（作者介紹：陸娟，陜西理工學院外國語學院講師，研究方向：口譯理論與實踐）