一堂有用的數學選修課

胡周維

[摘 要]新課程改革要求數學教學要實現人人學有用的數學，人人掌握必需的數學，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎.本文闡述了一堂題為“認識促銷方式，盡享優惠生活”數學選修課的教學過程與大家共享.

[關鍵詞]新課程改革 數學選修課

[中圖分類號] G633.6[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140017

一、設計亮點

課堂案例均自于師生課前搜集的優惠促銷活動.采用情境演示學生更能進入角色，理解問題之所以然.結合角色扮演法能培養學生的社會能力與交際能力，讓學生能了解和學會評價現實社會中各種角色的社會作用.同時以行動為導向采用分組教學形式讓學生通過詳細的分工合作完成任務，提高團隊合作能力和社會能力.

二、內容簡析

現在的商場競爭非常激烈，促銷是各商場爭奪客流的重要手段，目前商場應用最廣泛的促銷活動是“打折”“滿減”“買贈”和“返券”，這也是最讓消費者動心的四大主流促銷模式.通過學習本節課讓學生認識“滿減”“買贈”“滿返”等力度空前促銷手段的實質，盡享優惠生活，學做一個精明的消費者，深刻體會數學在日常生活、生產中的應用.

三、學情簡析

選修課的對象為高一學生.職高學生數學基礎薄弱，學習興趣不濃、信心不足，注意力不容易集中，其最關鍵的原因是學生平時看到的只是抽象枯燥的數學，認為數學無用，沒有發現數學的趣味性和廣泛的應用性.若能改變學生對數學的看法，職高學生也能表現出令人刮目相看的一面，而且職高的學生思維活躍、個性張揚、動手能力強，對感興趣的事情接受能力較強.

四、教學目標

1.知識目標：認識當下促銷活動的實際本質.

2.能力目標：提高學生分析與解決實際問題的能力、將實際問題轉化為數學問題，提高運算能力.

3.情感目標：逐漸形成勤儉節約、精打細算的生活態度，提高學生的學習興趣.

五、重點、難點剖析

通過對各種優惠活動的認識和理解，學會從數學的視角來觀察生活中的各種現象，體會數學的應用價值，同時掌握各種營銷策略，為今后的就業或創業奠定基礎，這是教學的重點.把實際問題轉化為數學問題是教學的難點.

六、教學方法及策略

1.采用情境教學、啟發式教學法、任務驅動教學法.

2.采用小組合作的方式.

七、教學平臺與資源

多媒體投影儀、網絡平臺、手機、金數據網站.

八、課前準備

1.搜集學生及周邊朋友在生活中遇到的優惠促銷活動詳情.

2.在金數據微信系統中讓學生做幾道關于優惠活動的比較題，了解學生對優惠促銷的認知水平.

3.在選修課班級的群里用金數據網站發布、提交和查閱作業.

九、教學過程

1.創設情境，激發興趣

設計意圖：通過分析現在社會的消費情況和學生的作業調查情況，闡明本節課的必要性和重要性.

師：在電商行業發展迅猛的今天，實體店受到了很大的沖擊，許多店鋪面臨著關張的危機.像萬達，在全國90多家門店中今年就有40多家因虧損導致關張.

師：留下的商鋪如果想要繼續生存，怎么辦？

師：優惠促銷是他們經常選擇的有效方法.可以有效地提高商品的市場競爭力，爭取消費者，創造出良好的市場銷售態勢.同時，刺激消費者的消費欲望，鼓勵消費者大批量購買商品，創造出“薄利多銷”的市場獲利機制.

問題1：在現實生活中，你看到過哪些商家搞過什么優惠促銷活動？

問題2：你曾經參加過什么促銷活動呢？

問題3：促銷活動對你有吸引力么？（本來不打算買的東西，會不會因為在搞促銷而購買短期內還用不著的物品？）

展示不同商家的一些促銷活動廣告讓學生了解當今商業界中經常使用的一些優惠促銷手段，引導學生意識到身邊的優惠促銷無處不在，讓學生對優惠促銷活動有正確的判斷和認識.

目標達成預測：從學生的生活實際出發，提出無論是現在還是將來都終身受益的一種消費態度：生活條件好了，對于生活必需品，糾結的不是買或不買，而是怎樣買才最優惠.布置好本節課的活動方案，激發學生的興趣.進行各種消費優惠的討論讓學生明白優惠無處不在，只有弄懂優惠本質，才能盡享優惠.

2.模擬教學，認識促銷

本節任務：看清各種優惠活動的本質，怎么樣才能更優惠，使優惠盡在掌握中.

【場景1】播放視頻1，楊胡杰和同學一起到萬達的涌上外婆橋就餐，一共消費了193元.結賬時，楊胡杰說大眾點評上有85元抵100元的優惠券，除我們吃了193元，200元不到，那就買一張券吧，于是楊胡杰打算在手機上買優惠券.

問題1：你覺得照他們的方法，買一張券，實付多少錢？

問題2：換成是你的話，你會怎么付？并做解釋.

知識點：計算、代金券優惠的理解.

師：顯然，85元抵100元，如果只買一張券，他們還要再付93元，而這93元雖然不到100元，但是超過了85元，所以值得購買.可想而知，要在江湖混，算計是多么的重要.

目標達成預測：通過學生的這些消費經歷，促使學生對如何才能優惠再優惠產生興趣和思考，對后面的教學也充滿期待.產生“算計很重要”的觀念.日積月累，這也是一筆不小的數目.

【場景2】某同學去逛萬達的耐克店，里面的換季產品在搞促銷活動--買一送一，即挑選兩件商品，只要支付價格高的那件商品，就可以得到另外一件；或者你也可以直接選擇打6折，優惠活動千載難逢.他看到一件心儀已久、價值540元的外套也參加活動，為了不錯過買一送一的優惠，他又挑了一條340元的褲子，然后去結賬.服務員問他選擇哪種優惠方式，他毫不猶豫地說：“當然是買一送一！”

師：一般人都會覺得買一送一劃算，幾乎接近半折了.

問題：分組討論一下，怎么買劃算？只要付多少錢？

提示：通過計算比較，讓學生明白優惠不是一成不變的，不同的優惠根據價格不同結果也不同.

模擬演練：假如你去店里購物，540元的這款外套你也很喜歡，又有像買一送一這么優惠的活動，針對商店里的另外三件物品，你若再挑一件，該怎么買單？請每組選好購買物品后，選擇優惠方式，貼到前面.

闡明理由，組織點評.

【場景2拓展1】“做一個善良的服務員”：店里這款外套賣得很暢銷，很多顧客會因為看中這款外套和買一送一的活動而來購物.那么服務員在結賬時，怎么回答顧客的問題：“我挑了兩樣，貴的這件是540元，怎么付劃算呢？”

問：如果貴的這件商品是540元，另一件商品價格不確定，那么服務員如何給不同的顧客快速地給出建議呢？

提示：（1）設第二件順帶的商品的價格為x，計算x為多少時，買一送一劃算，即540<（540+x）×0.6；多少時六折劃算，即540>（540+x）×0.6？

（2）服務員在操作時可以統一以360元為界限，第二件商品若超過360元，建議顧客用買一送一促銷活動支付；如果低于360元，則選擇6折支付劃算；若價格正好360元的話，兩種方法都可以選.

3.方案制訂，綜合應用

【場景3】我們學校去年開始設立了學生創業街，里面有賣水果賣零食的，還有代收快遞等.開學一個多月來，水果店的生意不是很好.如果今天讓你們團隊來經營這家水果店，請你們結合學生人群的消費特征，策劃一些優惠促銷方案，吸引更多的同學來購買.

小組合作組織過程：

1.明確任務目標.

2.研究現實情況（學生這個消費人群的特征，使方案針對性更強.）

3.集中各種可行方案，作出決策.

4.展示各組成果，闡明所立方案的優勢及可能存在的不足.

5.學生互評；教師點評.

目標達成預測：通過學生的社會生活經歷以及這堂課的討論，鼓勵學生自己設計優惠促銷方案，會懂會用，才是最高境界.在這個分組教學中，能夠讓學生學到很多東西.

十、教學反思

本節課為2015年寧波市“新課改新課堂新教法”系列教學觀摩研討活動的一堂展示課，試講過多次，每次都會有不同的修改和收獲，最終形成該課.選修課的開設是新課程開發的重點和亮點.而本節課立足于生活，強調數學思維的形成，在課堂教學過程中，不僅是學生，連后面聽課的近100位數學教師也都聽得津津有味，大家都感覺到了在社會中消費，如果不算計，就會吃眼前虧的道理.而有些學生和教師，在這之前是沒有這種意識的.讓學生養成計算、比較的意識，也是本節課的情感目標.

而本節課的突破之處，也是成功之處，在于摒棄了用文字呈現一道例題的方法，而是采用真實的生活情境（視頻和表演）制造出問題，讓學生更容易進入角色、進入思考，并體會數學來源于生活運用于生活的道理.

有位班主任在課后問一位學生：“胡老師上的那節課怎么樣？”學生興奮地告訴班主任：“這節課太有趣了，很有意思.要是我們以后上課都這樣就好了.”這節課能讓學生覺得有趣，說明學生對這節課從心底里產生了喜歡，只要喜歡了，還有什么會學不好呢？

通過這節課，我發現我們平時的教學都過于死板，導致學生上課沒興趣、睡覺，更不用提做作業了.其實只要教師改進一些教學方法和手段，完全可以把學生拉回到課堂中，讓學生積極參與.我發現，選修課的加入，勢必提高學生的學習興趣，增強學生的社會能力.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李秀云.由“數學生活化”的哲學基礎引發的教學反思[J].科教文匯（下旬刊），2010（6）.

[2]鄭毓信.國際理論視野下的中國數學教育[J].全球教育展望，2010（3）.

[3]陳慧.個人理財課應成為技校生的必修課[J].職業教育研究，2009（9）.

（責任編輯 黃桂堅）