引導學生把握關鍵詞語，提高初中生物概念教學效率

韋花春

[摘 要]生物是一門特殊的學科，它有相當多的概念需要記憶和掌握，學生在學習時很難抓住概念學習的重點。因此，在生物概念教學中應引導學生把握關鍵詞語，構建知識體系，從而提高生物概念教學的效率。

[關鍵詞]關鍵詞語 初中生物 概念教學

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140117

生物是一門特殊的學科，它有相當多的概念需要記憶和掌握，學生在學習時很難把握住概念的重點，在理解的時候有很多困難。而且生物對概念、名詞、定律的知識要求精確到位，這樣才能針對多種情況做出最準確的判斷。因此，針對生物學科的這些特點，在進行生物概念教學時教師要引導學生把握關鍵詞語，以此來提高生物概念教學的效率。

一、讓學生在概念學習中學會把握關鍵詞語

生物概念是影響概念形成的因素之一，復雜的概念有較多的自身特征，也有無關的特征，不容易分辨，學生記憶起來相當困難。根據科學實驗表明，有關特征清晰的概念，學生記憶起來比較容易，而且概念的邏輯性和關聯性越強，學生學習起來越容易。在進行生物概念教學時，如果無任何的知識準備，教師很難引導學生將新學的概念與已學的概念聯系起來，所以，教師一定要在新舊概念之間搭建必要的“橋梁”，而這種橋梁就是生物概念的關鍵詞語。

關鍵詞語是概念的一個大致概括，也是概念的濃縮，往往取概念中幾個最為重點的詞語，來代表整個概念。教師在引導學生把握關鍵詞語時一定要將概念涉及的點先全部列出來，然后每一點選取一個或者多個關鍵詞語，提示學生概念的關鍵所在，從而提高學生學習生物概念的效率。以植物細胞的結構和各結構的作用為例，教師可以從以下幾個關鍵詞語入手，引導學生進行把握。如（1）細胞壁：支持和保護細胞，透明；（2）細胞核：包含植物的遺傳信息；（3）細胞質：植物細胞最主要的成分，其中含有大量的物質，主要有液泡和葉綠體，液泡內物質不斷流動，加速細胞內、外物質交換；（4）細胞膜：控制物質進出細胞，起到保護細胞的作用。

從上述四個關鍵詞語來看，它們取自于植物細胞相關概念的每一個知識點，然后在其中選取了可以代表每個知識點的詞語，用于引導整個概念。這樣把生物概念拆分成幾個小的部分，再記憶起來就較為方便，將一個繁雜的概念整理得有條理，看起來也較為清晰。這幾個關鍵詞語涵蓋了植物細胞相關的知識點，如果用這些關鍵詞語來教學，逐步引導學生掌握每個關鍵詞語所代表的內容，學生學習起來就會更容易，且通過記憶關鍵詞語來延伸思考相關的生物概念，學生更能理解生物概念的本質內涵。

二、把握關鍵詞語，理解生物概念的內涵與外延、廣義與狹義

1.把握關鍵詞語，理解生物概念的內涵與外延

生物概念具有一定的復雜性，不僅有文字本身代表的含義，還包含著內涵與外延。內涵與外延是概念的基本特征，應用在生物概念上，其內涵指的是生物的生命活動規律與生命現象，外延是指概念包含內容的使用范圍和使用條件。為了讓學生準確理解概念的內涵與外延，教師應把內涵與外延所包含的內容反映在關鍵詞語上，進而引導學生把握關鍵詞語。

以細胞的分裂過程概念為例，書本上的定義是：細胞從一個細胞分裂成兩個細胞，使細胞的數目增多。這個概念的內涵是細胞的數量增加，外延是細胞從一個變成所兩個。所以在對這一概念選取關鍵詞語時，有以下兩個：

（1）分裂過程：細胞從一個變成兩個；

（2）分裂結果：增加了細胞的數量。

通過把握關鍵詞語的方法，將細胞分裂的概念分為了兩個關鍵詞語，關鍵詞語中體現了概念的內涵與外延。這樣，學生再記憶起來就較為簡單。

2.把握關鍵詞語，理解生物概念的廣義與狹義

生物概念的廣義與狹義是針對概念的外延來說的，如果一個生物概念的外延較大，那么它就是廣義的概念；如果概念的外延較小，那么它就是狹義的概念。應用把握關鍵詞語的方法進行生物概念教學時，一定要先區分概念是廣義的還是狹義的。

以“染色體”這一生物概念為例，廣義的染色體是指在細胞分裂期間呈絲狀的染色質，原核生物沒有這種物質；狹義的染色體指存在于細胞周期的分裂期，由蛋白質和DNA組成的物質。我們從狹義與廣義上理解染色體這一概念是不同的，在把握關鍵詞語時也要考慮到這種因素，這樣才可以使概念更加清晰，方便學生的理解。

三、引導學生比較分析相似關鍵詞語

生物概念中，一些名詞是十分相似的，但是具體表達的含義卻差別很大，在學習的時候學生很容易混淆。所以，在進行生物概念教學時教師要引導學生對相似的關鍵詞語進行比較，使學生明確相似關鍵詞語之間的差別，從而深刻、透徹地理解概念。

以植物細胞和動物細胞為例，兩者在字面上都是以細胞為基礎，表述的卻是完全不同的屬性，學生在學習時容易將兩者混淆，所以我們要引導學生對兩者的關鍵詞語進行比較，以方便學生理解和記憶。

例如，植物細胞的關鍵詞語有：

（1）組成：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、線粒體、綠色部分有葉綠體；

（2）分裂過程：原細胞的中部形成新的細胞膜和細胞壁，然后分裂成兩個細胞；

（3）生長表現：生長時先出現較多的小液泡，最終合并成一個大液泡；

（4）細胞分裂時染色體變化：先加倍再減半，兩個細胞核的染色體數目與原細胞核的染色體數目相同；

（5）細胞本質：遺傳信息的攜帶者，植物體結構和功能的基本單位。

動物細胞的關鍵詞語有：

（1）組成：細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體；

（2）分裂過程：細胞中部的細胞膜向內凹陷，縊裂成兩個細胞；

（3）生長過程：從周圍環境中吸收營養逐漸長大，細胞的體積也增大；

（4）細胞分裂時染色體變化：先加倍再減半，兩個細胞核的染色體數目與原細胞核的染色體數目相同；

（5）細胞本質：遺傳信息的攜帶者，動物體結構和功能的基本單位。

從上述兩個概念的關鍵詞語可以看出，植物細胞與動物細胞有著本質的差別，而且相關的知識點也比較多，所以學生在記憶時才會出現混淆的現象。教師在進行生物概念教學時可以把兩個概念的關鍵詞語比較分析，重點指出兩者的不同之處。這樣利用把握關鍵詞語的方法，使學生可以重點記憶和理解易錯的知識，簡化了學習的復雜性。同時，這種比較關鍵詞語的方法還可以增強學生的學習效果。學生在學習與復習一個關鍵詞語時，自然而然地就會想到另一個關鍵詞語，生物概念的學習效果顯著增強。

生物是一門特殊的學科，它雖然被歸類為理科，但是它有較多的知識點需要記憶，而且生物概念十分繁雜，記憶起來比較困難。所以，在生物概念教學中可以用把握關鍵詞語的方法，將生物概念劃分成不同的小份，以方便學生理解和記憶。這種方法在概念教學中有很好的效果，可以極大地提高生物概念教學的效率和學生學習的積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]羅銀春.高中生物概念的教學方法研究[D].天津：天津師范大學，2008.

[2]欒曉蕊.生物教學講解技能的應用研究[D].西安：陜西師范大學，2011.

（責任編輯 黃春香）