化學聽課體會與收獲

付艷霞

摘 要：化學教學旨在引導學生關注生活，注重化學學科與社會、生活、生產、環境的聯系。從實際工農業生產走向化學，以化學指導工農業生產。在教學內容的講解和引導上，盡量貼近學生的生活，通過生活實際到化學理論的認知過程，激發學生的求知欲，讓學生感受到化學在生活實踐中的存在，讓學生領略到生活中處處有化學、處處離不開化學，讓學生樹立不斷提高科學素養的信念。

關鍵詞：化學課堂教學 聽課 教態 體會 收獲

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0123-02

聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課有利于教師之間相互學習、相互取之長補短、共同提高、共同前進。有利于青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快地成為一名合格教師，有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入開展，和教學質量的全面提高。

1 聽課總體情況

劉家館子中學，教師：范立秋，女教師，畢業梨樹師范，教齡18年，教化學科15年。

優點：教學基本功扎實，語言清晰流利，教態自然，板書設計合理，書寫規范。注重化學科實驗教學，實驗操作規范，進行對比實驗引出催化劑。不足：課前準備不足，由于學校條件限制，實驗設計不夠嚴密，分解反應得出過于草率，學生不易接受。沒能調動學生積極性，教學沒有顧及全體同學，沒有達到提高學生科學素養的目的。學情：九年二班共39人，37人住校，2人走讀，課堂認真聽講的只有10人左右，有4到5人能積極回答問題，多數人趴桌子，學習氣氛不好。

喇嘛甸中學，教師：徐貴東，男，52歲，30多年教齡，擔任化學教師多年。本節是第二單元課題一空氣的新授課，利用謎語引入新課，輕松的將學生領入本節內容，再利用紅磷在空氣中燃燒的演示實驗獲得空氣的組成。優點：利用實驗獲得結論，充分體現了學科特點，很容易突破了難點；重點分析實驗中的各種情況。實驗操作規范，給學生印象深刻。授課環節齊全，過渡自然，語言親切，板書規范。不足：沒有大膽讓學生分析、回答問題，沒注意學生能力的培養。學情：學生興趣很濃，認真聽課記筆記。33人中五六個溜號，整體學習效果較好。

林海鎮中學，教師：周萍，女，1992年梨樹師范畢業，擔任過語文教師、數學教師，后擔任化學教師多年。本節是第三單元課題二原子結構第一課時的新授課，沒利用掛圖等教學輔助方法，但教師組織教學的能力較強，語言優美動聽，學生的注意力一直被教師吸引著，課堂教學也體現了學生的主體地位，能做到講練結合，詳略得當，重難點突出，板書書寫規范。不足：沒充分利用教具，相對原子質量的計算標準介紹不明確。學情：學生興趣很濃，積極思考，認真聽課記筆記。42人都能與教師互動，投入學習。

沈洋鎮中學，教師：吳鵬艷，女，2000年白城師專化學系畢業，擔任化學教師多年。本節是第三單元課題二原子結構第一課時的新授課，利用掛圖和自制的手繪表格將抽象難懂、枯燥乏味、學生不易接受的一節課講解的生動形象，通俗易懂；課堂設計4道習題，采用小黑板的形式提供給同學，不但節約時間而且訓練有很強針對性，達到檢查鞏固的目的。優點：授課環節齊全，設計合理，過渡自然，詳略得當，通過巧妙的設計突破難點，重點突出；教態自然，語言親切，與學生建立平等的關系，使學生由被動便主動，真正體現學生是主體，教師起輔助作用的課堂教學模式。學情：學生興趣很濃，積極思考，認真聽課記筆記。41人都能與教師互動，投入學習，通過課堂練習體現出學生學習能力有很大差異。

白山鄉中學，教師：劉國安，男，30多年教齡，擔任化學教師多年。本節是第三單元課題二原子結構第二課時的新授課，本節內容原子核外電子的分層排布、原子結構示意圖、離子的形成和分類都非常抽象難懂，學生難理解，不好掌握。教師課前沒準備掛圖和想辦法將難點突破，導致課上教師一言堂，學生聽著乏味，沒能將學生帶動起來與教師同步，課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。課堂練習反饋學生沒能接受本節課知識。不足：板書缺主標題，教學思路不清晰，沒能突出突破重難點，本節不應出現“元素”名詞。學情：學生興趣不濃，30人中能認真聽課的也就六七個，整體學習效果不好。

榆樹臺鎮南中學，教師：楊國賢，女，擔任化學教師多年。本節是第五單元復習課，教學設計不合理，沒能達到復習鞏固的目的，化學方程式的表示意義分析、表述的不清楚、不具體；質量守恒定律分析的不夠透徹；根據化學方程式計算是重點和難點，沒有舉實例進行規范指導；板書不規范、化學符號書寫不規范。學情：學生興趣不濃，30人中能認真聽課的也就六七個，整體學習效果不好。

金山中學，教師：遲巨波，男，1999年梨樹師范畢業，擔任過語文教師，后擔任化學教師六年左右。本節是第三單元課題二原子結構第二課時的新授課，沒利用掛圖等教學輔助方法，教學環節齊全，語言精煉，教態自然。化學用語不夠準確 ，重難點不突出，而且沒有好的突破方法，本節不應該出現“元素”的說法，沒能認真區分原子結構示意圖和離子結構示意圖。學情：學生認真聽課記筆記。67人都能與教師互動，投入學習。

四棵樹鄉中學，教師：張玉鳳，女，特崗教師，化學專業畢業。本節是第三單元課題二原子結構第二課時的新授課，利用多媒體演示原子結構示意圖、原子形成離子的過程、離子結構示意圖，把微觀抽象難理解的內容變得直觀易懂，語速適當，教態自然，教學環節齊全。不足：沒有理解多媒體教學的目的作用，忽略老師板書和示范作用的重要性，沒認真區分原子離子的異同點，沒有區分開正電與正電荷、負電與負電荷，課時三的“元素”化學用語不應在本節提出。學情：學生興趣不濃，沒有體現出年輕教師的優勢。

課堂永遠是一門留有遺憾的藝術，即使優秀的課例也會有或多或少的不完美，教師的能力決定學生的成績，教師的態度決定學生的興趣，沒有興趣不可能有成績。一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三位一體。“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化？”

2 對今后改進化學教學的幾點想法

（1）應重視《課程標準》在教學中的重要性，組織好對教師《課標》培訓工作，使教師對新的課程理念，課程設計思路，課程性質等有進一步的理解和把握。給教師配齊《課程標準》及相關的輔導資料。創造機會、條件增加教師的學習機會。走出去向教育發達的地區、學校學習。

（2）復習課應克服題海戰術的惡習，采取基礎知識歸納總結，拔高知識試題精選，做好專題輔導。明確考點抓基礎，突出重點抓關鍵、巧設習題抓訓練、面向全體，扶優助差，注重聯系，專題復習。

（3）可以通過觀摩課、示范課的形式提高提高整體化學教師的綜合素質，規范新授課、復習課、習題課等幾種課型的教學形式。

（4）可以通過搞化學實驗基本功競賽提高化學教師的實驗能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[2]任素云.《化學與生活》教學模式初探[J].內江科技，2010，31（7）：199.