樂山初中生幽默感現狀調查研究

蘆炎 李波 張曉明

摘 要：為研究樂山初中生幽默感差異，采用自編幽默感問卷，對樂山三所初中進行問卷調查，并對調查結果采用SPSS進行c2分析及t檢驗。得出結果如下：第一，是否學生干部、不同家庭來源、不同性別均未對幽默感總體水平造成顯著差異，但在某些單獨的維度上則會表現出顯著性差異；第二，不同家庭收入以及不同年齡的初中生在幽默感的總體水平及各維度上均存在顯著差異。

關鍵詞：樂山 初中生 幽默感 現狀研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0103-04

初中生大多在12～15歲之間，處于青春期發育早期，他們各方面素質都在快速形成中，這一時期的發展對成年以后的影響極為深遠。隨著社會的不斷進步，越來越多的學者就學生心理健康的各方面影響因素展開研究。幽默感作為心理健康的一個重要影響因素，對其研究無疑是具有重大現實意義。關于幽默感的經典理論有：釋放論、優越論和失諧論。學者們對經典理論不斷質疑，同時基于自己的領域發展出不同的新理論，如基于語言學的理論，基于認知的理論，關聯理論，以及概念整合理論等等。隨著這些研究的不斷深入，各種理論在幽默領域的影響力也不斷增長。研究指出，幽默與壓力狀態下減輕焦慮、抑郁等存在相關。對大學生進行的研究顯示，低幽默組在相似問題上，常比高幽默組報告有更多壓力。幽默調節會減緩個體的壓力感受。

總體上來說，對于幽默的研究多集中在與對幽默的機制探究，和幽默風格對心理健康，壓力應對等的應用研究，且這些應用研究多集中于大學生。而對于幽默感水平本身的研究相對較少，該研究以四川省樂山市為例，對初中生幽默感現狀進行調查分析，以期對中小學教育就幽默感水平提出相應建議。

1 研究方法

1.1 研究對象

隨機選取樂山三所初中，對初中三個年級以班級形式進行問卷測驗，共發出問卷700份，回收700份，其中有效問卷共648份，有效率92.6%。其中男生321人，女生327人。初一200人，初二220人，初三228人。

1.2 研究工具

結合中文版幽默感量表，進行幽默感問卷編制，采用5點記分：符合5分，比較符合4分，一般3分，比較不符合2分，不符合1分；共分6個維度：幽默理解能力、幽默創造能力、幽默反應能力、對幽默的態度、笑的傾向以及社交情境中的運用能力。為考察變量是否適合因素分析，先對數據進行了KMO檢驗，結果顯示KMO=0.798>0.5，達到適中的程度并接近良好的指標，表示數據適合進行因素分析。并對數據進行信度檢驗得出問卷的克倫巴赫α信度系數為0.912，其中幽默創造層面：0.905，幽默態度層面：0.830，幽默反應層面：0.723，幽默運用層面：0.752，笑的傾向層面：0.672，幽默理解層面：0.748，信度均尚可。對問卷進行重測信度計算，其皮爾遜積差相關系數為0.985，信度良好。

2 結果

采用SPSS 16.0對數據進行因素分析。先對原始數據進行KMO檢驗，KMO=0.798>0.5達到一般水平，表示適合進行因素分析。最終得到六個因子，因子1命名為幽默創造，因子2命名為幽默態度，因子3命名為幽默反應，因子4命名為幽默運用，因子5命名為笑的傾向性，因子6命名為幽默理解。隨后，對問卷總分及各維度進行了信度檢驗，結果顯示各信度系數都在心理測量學可接受標準內。

對不同年齡的學生在幽默感上的差異采用單因素χ2分析，事后檢驗采用Scheffe法，發現存在顯著差異（見表1），且各維度存在顯著差異。總體來說，12歲初中生在幽默創造、幽默態度、幽默運用、幽默理解及幽默總分上顯著高于其他年齡的初中生，而在笑的傾向性上，15歲的初中生則顯著高于其他年齡的初中生。

由表2看出，對不同性別的初中生在幽默感差異進行獨立樣本t檢驗，發現總分上沒有顯著差異。在幽默的創造維度、運用維度、笑的傾向性和理解維度上存在顯著差異，在態度和反應維度上不存在顯著差異。

從表3可見，是否學生干部對幽默感總分未造成顯著性差異，然而，在幽默的創造與理解維度上卻發現兩者之間存在著顯著差異。

由表4可見，不同的家庭收入對初中生幽默感及其各維度造成顯著差異。中等收入水平（3 001～5 000）得分顯著高于其他水平。

3 討論

在以往的研究中，年齡的差異比較有異議[1，2]。在對樂山地區的研究中，初中生的幽默感在年齡水平上有顯著差異。并且在事后比較時發現，除在笑的傾向維度上，15歲的初中生顯著大于其他歲數外，其他各維度或總分上，12歲的初中生均顯著高于其他年齡。這可能在于12歲的初中生，剛剛小升初，其心態處于相對輕松的環境，相對于年齡較大的其他人來說，其學習生活的壓力較之高年齡的人更少。所以，低年齡的初中生有著更多的幽默感，也就更樂于去創造或者享受幽默感帶來的愉悅感等。而對于15歲的人來說，他們大多正處于初升高的壓力之中，來源于各方面的壓力，用笑進行發泄是一種不錯的選擇。簡單的笑即能發泄壓力，又并不占用太多認知資源，所以顯著高于其他年齡。而其他諸如創造，理解等，則要相對多的耗用相應的資源，某種意義上來說，會造成一種浪費，這可能使他們相應的在潛意識中進行了忽略。

不同性別之間幽默感沒有明顯差異，這可能跟初中生所處的發展階段有關。以往研究顯示，不同性別之間幽默感往往存在著顯著差異，且往往男性得分較高[1，2]，但是這些研究者們的研究對象多為在校大學生等成年人，這些研究對象其人格等往往已經相對固定，并且對于人際交往方面有著更大需求，特別的，具體到大學生，這種需求在異性之間往往更加突出。幽默感作為人際交往的一項重要指標，具備良好的幽默感在很大程度上能夠在人際交往特別是異性為個體加分。然而國內處于青春期的初中生，盡管不斷發展人際交往，但作為人際交往的一個重要方面，異性之間的交往在某種程度上會受到社會的壓制，相應的，幽默感的發展愿望并不強烈，這可能是造成幽默感在性別上沒有差異的結果。

在創造，運用、理解維度上，女性得分顯著高于男性，這與以往研究部分一致[2]。態度上沒有差異的可能因為不同性別初中生對幽默態度選擇分化還不敏感。隨著社會的進步，女性權利的解放，從社會中，可以明確看到，相對于過去，現在女性更加敢于表現自己，這也可能是女性得分顯著高于男性的原因。

是否學生干部對于初中生的幽默感沒有造成顯著差異，這與以往研究不同[8]。這可能同樣是由于研究對象不同所造成。對于初中生來說，學生干部多是由班主任或者任課老師直接任命，相對于大學里面自薦推選，初中生不需要有太多的與人交際的表現。所以，這可能造成了他們對于用有較高幽默感水平而贏得擁護及投票需求的降低，而使得幽默感沒有表現出顯著差異。

不同家庭收入層次之間，初中生幽默感有著顯著性的差異。這可能與個體之間成長的物質基礎等有關。事后檢驗顯示，中等收入水平下的學生幽默感水平顯著高于高收入和低收入水平的學生。對于低收入水平的學生來說，其物質基礎、成長條件可能低于其他人，而形成自卑感，這可能使其更加內傾，從而有相對的低水平的幽默感。作為高收入的學生來說，其成長條件更可能較其他人好，這種條件可能使他們形成一種自我中心的模式，而自我中心使得他們在與人交往中產生障礙，而難以發展出幽默感。

該研究以樂山市初中生為研究對象，對初中生幽默感的現狀進行調查后，發現了初中生幽默感在不同年齡上表現出了顯著的差異，而且家庭收入情況不同的初中生在幽默感得分上也有顯著的差異。這一現象提示，需要對不同年齡和不同家庭收入水平的初中生進行更加有針對性的教育，從而有效提高初中生的幽默感并且進一步優化其心理健康水平。

參考文獻

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