依托信息技術課程，提高學生信息素養

岑英奇

信息素養指的是一種可以通過教育所培養的、在信息社會中會使用信息工具獲取信息、處理信息、開發信息等方面的修養和能力，是人的文化素養重要組成部分。信息時代的學生必須具備的信息素養主要包括：信息技術運用能力，信息內容分析和理解能力，信息的利用能力，負責任地使用信息。

一、自主與協作學習相結合，培養用信息手段學習的能力和合作精神

在對教學內容進行教學設計時，計算機網絡環境為協作學習提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。在小組協作學習的過程中，教師要注意啟發、誘導，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質、規律。協作學習把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”“組際競爭”的關系，把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，進一步培養學生的協作精神。這樣的教學模式可以設計成以下幾個基本環節。

1. 確定主題：結合社會和學校倡導的主題教育（如環保教育、北京申奧、迎九運、交通安全教育等），或針對學生某一學科的教學內容（如作文教學、課外閱讀等），選定某一主題或專題作為學習活動的主線。

2. 提出問題：圍繞主題，提出本節課學習的中心內容，即需借助哪些知識來解決問題。

3. 自主探索：提供豐富的網絡資源，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。教師可提供解決問題的一些線索，比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料。

4. 協作學習：將全班學生分成協作學習小組，每組3～4人，每個小組成員的分配采用互補的形式，即按層次高的、中等的、低的來搭配，使學生在上機學習時能互相帶動、互幫互學。協作小組之間可以通過winpopup發送短信息來學習交流。

5. 評價及反饋：課堂評價以學生自我評價為主，學生自我評價包括學生個人的評價和集體的評價。每次課后，各小組組長需填寫課堂學習情況記錄，并收集好小組成員的意見和體會，交給老師，老師根據學生反饋的信息，適時改進和調整教學內容。

二、利用Internet網絡，培養學生分析、處理信息的能力

信息技術課程教學不但要從學習者學習信息技術的層次來培養他們的信息素養，而且要從學習者分析、處理、應用信息技術的深層次來培養其信息素養。基于Internet的網絡為學生營造了良好的信息化環境，同時也創造了濃郁的信息文化氛圍。

1. 學生可以通過像搜狐、新浪、網易等有名的“搜索”引擎網站，查找自己需要的資料，進行分析、鑒別、歸類、加工等環節處理信息，學習處理信息的方法和網上在線自學，提高學習能力。

2. 通過網上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，傳遞信息，探討學習和生活上的一些問題。

3. 通過網上沖浪，瀏覽一些專題或個人網站，以此來發展個人的愛好，拓展視野。

三、開展豐富多彩的課外活動，培養學生創新精神和信息素養

結合課堂教學，積極開展豐富多彩的課外活動是對課堂的延伸，能使學生學以致用，鞏固所學知識，促進知識的內化、遷移，從而轉變為能力。課外活動可以采用下列形式：

1. 以班為單位進行年級內小報制作評比，內容可以談自己的學習體會、信息技術運用方面的知識技能、如何在日常學習生活中用好網絡、作為小學生的我們該以什么態度來面對網上的一些不健康的內容等等。由于簡報的內容需要學生通過多種途徑去搜集，信息獲取后還需進一步的加工、處理，在這個過程中，學生的信息素養和創新精神可以得到很好的培養。

2. 開展班內、年級內的“信息技術知識競賽”活動，培養學生探索和駕馭知識的能力。

3. 學以致用，在班級內大力提倡學網絡、用網絡活動。如鼓勵學生上互聯網上去收集與每月簡報主題相關的圖片、文章，以E-mail的方式發送給老師。同時調動班干部的積極性，收集好全班同學的E-mail地址，打印出來，方便學生之間的聯系，對于即將畢業的六年級學生來說，這一舉措特別受歡迎。

責任編輯黃日暖