運用綜合實踐活動課程實施方法提高春秋游成效

梁思偉

伴隨著綜合實踐活動課程的逐步推廣與實施，學校管理者和綜合實踐活動課程指導教師逐步有意識地整合和開發各類課程資源，因地制宜地對課程資源進行開發和利用，其中每學期必定開展的春秋游活動就成了學校實施綜合實踐活動的有效途徑。不少學校把綜合實踐活動與春秋游活動進行整合，并積累了不少活動素材。然而，這些已經開發和實施的春秋游主題實踐活動真的符合了綜合實踐活動課程要求？遇到不同類型的旅游項目資源，又該如何進行開發與利用呢？

一、旅游資源分類與開發方法

縱觀學校了解較多的旅游景點資源，按照旅游資源的教育功能劃分，可以分為“歷史古跡景點、科技生產教育、生態保護教育、大型主題樂園和職業體驗教育”五大類。歷史古跡景點類的春秋游代表資源有番禺寶墨園和嶺南印象園等。科技生產教育類的有廣州啤酒廠和廣東科技中心等。大家比較熟悉的廣州海洋館和南沙百萬葵園等旅游景點則屬于生態保護教育類。最受學生歡迎的要數大型主題樂園類，主要有長隆歡樂世界和長鹿農莊等。此外，星期八小鎮等旅游資源屬于職業體驗教育類，也深受學生的喜愛。

綜合實踐活動課程的學習領域主要有上文提到的四個。課程指導教師可根據旅游資源的教育功能與課程學習領域進行配對。例如屬于職業體驗教育類的“星期八小鎮”景點，指導教師可以把活動放進“研究性學習”與“社區服務與社會實踐”兩個學習領域中。

案例一：《走進星期八小鎮》春秋游主題探究活動。活動前指導教師讓學生選擇自己喜歡的職業，通過網上搜索或采訪職業勞動者的方式，分別了解職業的“職業名稱、崗位職責、服務對象、工作時間、工作環境”等方面的知識，繼而填寫好了簡單的《服務崗位工作計劃表》，預設好服務體驗的困難與解決方法。學生以探究小組為單位，在親身完成職業崗位服務任務后，邀請服務對象對自己的服務崗位工作效果進行評價。活動最后階段還安排了職業崗位服務體驗分享會。

二、運用課程實施方法開發春秋游

在把握綜合實踐活動課程性質的基礎上，運用綜合實踐活動課程實施方法，包括“探究主題引領、細分研究課題、按步分段實施和滲透學法指導”，能使春秋游主題實踐活動更符合探究性學習的要求。

探究主題引領。一個完整的綜合實踐主題探究活動并非一兩個課時就能完成，它需要學生經歷足夠的研究時間和過程，才能進入探究活動的角色和狀態，體會探究的樂趣。學校組織的春秋游活動多為半天，約4個課時。以春秋游為載體來開展綜合實踐活動也就不可能在短時間內完成了。因此，綜合實踐活動中的主題引領就是春秋游實施的好方法。指導教師可以把春秋游戶外活動作為整個主題探究活動的一部分，以實地考察、親身體驗等學習方法來開展。值得一提的是，活動主題的命名可用上“關于……的研究”、“……知多少”、“走進……”等類型來表述，例如利用廣東科技中心和百萬葵園開展春秋游活動，就可以開發出《走進廣東科技中心》、《百萬葵園知多少》等探究主題。被賦予探究主題的春秋游活動就更有研究性學習的味道了。

細分研究課題。在綜合實踐活動實施過程中，學生提出問題、篩選問題、整理問題以后，確立研究子課題是不可或缺的重要一環，直接影響到學生開展探究活動的深度和廣度。這也是與過往單純以戶外游玩為目的的春秋游活動有著本質的區別。當學校所有年級學生都選定同一個旅游景點，開展同一個春秋游主題探究活動時，可以根據學生年齡特點和水平差異，以年部或年級為單位分配子課題研究任務，并適度提高或降低探究要求。另外，高年部的學生由于學習能力較強，可以在教學班內以研究小組為單位承擔所有子課題研究任務。細致劃分和合理分配春秋游主題探究活動中的每一個研究子課題，可讓每一位學生明確自己的探究目標和任務，保障探究活動按照預設方案順利進行。

案例二：《我與海洋生物有個約會》春秋游主題探究活動。廣州海洋館作為生態保護教育類景點，需要指導教師在活動準備階段給予學生充分的提問空間。在師生共同努力下，最終確立了五個研究子課題，包括“展館歷史發展、展館結構布局、展館生物品種、展館功能設施、展館工作人員”。接著，學校統籌和分配了子課題研究任務，其中一、二年級的學生圍繞“展館生物品種”這一研究子課題，通過跟海洋生物合影的方式，記錄展館內自己喜歡的海洋生物，并用筆記本記錄下這些海洋生物的名稱。而三到六年級的學生則根據自己的探究興趣，自主選擇了不同的研究子課題。

按步分段實施。綜合實踐活動的實施分為三個階段，包括“準備階段、實施階段和匯報總結階段”。春秋游主題探究活動也應該按照課程實施階段來開展。在春秋游主題活動的準備階段，指導教師可以組織學生開展戶外活動前就能進行的探究活動，包括確定研究子課題，制定研究方案。在實施階段初期，指導教師根據探究的需要讓學生運用網上搜索和查閱書籍等方式搜集必要的材料，并把戶外采訪所需用上的調查問卷、采訪記錄表準備好。到了實施階段中后期，指導教師則帶領學生帶上采訪工具、攝影器材、運用觀察、采訪和現場統計等方式開展那些必須在戶外活動中才能進行的探究活動。在匯報總結階段，指導教師則重點引導學生分享、交流、點評各小組在戶外活動中曾經使用的研究方法與成效，遇到的困難與解決方法，以及整理所得的各類研究成果等。

案例三：《細說番禺寶墨園》春秋游主題探究活動。作為對歷史古跡旅游景點的研究，指導教師在準備階段與學生共同歸確立了六個研究子課題，包括“關于景點客流、票價分析、游客評價、文物破壞、文物保護、參觀攻略的研究”，并制定了《探究計劃表》。在實施階段，指導教師引導學生在旅游出發前通過網上搜索了解該景點的概況，設計好向游客調查的問卷。繼而在戶外景點進行實地考察時，指導老師從旁指引學生進行現場客流的記錄統計，采訪游客的感受，拍攝景點受破壞的情況等。在總結分享階段，指導教師安排了一定的課時，讓各研究小組整理好各類過程性資料，組織了成果交流會。

責任編輯龍建剛