梁永麗

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，有利于學生了解自己在音樂學習上的進步，發現和發展自己音樂的潛能，建立音樂學習自信心，促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受、表現和創造能力的進一步發展；有效評價還能激發學生的學習音樂的激情，以積極的態度參與音樂實踐活動，并在活動中學生的音樂能力得以提高，達到音樂課堂教學的預期目的。

一、評價主體雙向化

1. 正確的自我評價

課堂教學中學生的自我評價是一個重要的環節，學生通過主動參與評價活動，在教師的指導下，通過自己在學習過程中的各種表現進行自我認識，自我分析，從而自我提高的過程。

在教授歌曲《金孔雀輕輕跳》中，我在拓展練習中是這樣設計評價內容的：1. 姓名2. “我”表現的孔雀美麗嗎？3. 為什么？備注：好—☆☆☆，中—☆☆，差—☆。

通過學生對自己在本節課中的優美歌聲，體態律動，器樂伴奏等多方面表現進行星級評價，對不足之處進行記錄，學生對自我的表現有了一個比較清楚的自我認識，對自己的能力和未來充滿信心。這種評價方法在低段的課堂教學中就應逐步建立。

2. 積極的學生互評

《音樂課程標準》提出要“能夠對自己和他人的演唱、演奏作出簡單的評價”的要求。同學之間的評價能夠增進彼此間的交流，提高自我審美、分析和表達的能力。例如：學生在課堂進行音樂劇《漁夫和金魚的故事》小組表演活動中，我是這樣設計評價內容的：1. 小組名稱2. 表演投入3. 合作默契4創作有新意5. 為什么？備注：好—☆☆☆，中—☆☆，差—☆。

學生在音樂課堂上參與各式各樣的活動，在活動中通過相互合作，相互學習，建立了他們自己一定的評價標準。同時通過教師耐心的指導孩子們開始能以欣賞的眼觀去評價，態度顯得積極主動，在肯定優點的同時還能提出改進的建議，從而激發了他們繼續學習的興趣。

3. 平等的師生評價

《音樂課程標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。如教授《幸福快車》這首歌曲時，有位學生跟我說這首歌原來是首英文歌曲，歌名叫The Walkers《Sha La La La La》，后來由徐天填詞，張宏光編曲孫悅翻唱的，我馬上對他說“你的知識面真廣，比老師強，謝謝你讓我們了解了這個知識點！”還讓全班同學給予他贊揚的掌聲。師生互動能促進整個教學過程的發展，是促使學生學習的主要途徑。

二、體現評價過程的生動化

1. 把握評價的良好時機

評價貫穿音樂活動教學的每一個環節，評價時機的把握尤為重要，在適當的時候，找準教育契機進行評價，將起到事半功倍的收獲。

（1）把握評價激勵時機

在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的思想、言行，隨時撲捉他們的閃光點，給學生適時適地的鼓勵、評價。學生從教師及時的評價中得到肯定和鼓勵，從而激發了繼續學習音樂的興趣和信心，形成良性循環。

（2）把握評價引導時機

音樂是一門非語義學科，正如“一千個讀者就能讀出一千個哈姆雷特”一樣，音樂留給孩子們想象的空間是很大的。如學習歌曲《小企鵝》時，教師加了一個為歌曲進行舞蹈創編的活動環節，學生們踴躍參與活動，個個都化身為可愛、調皮的小企鵝了，最后，凡是參與創編活動的學生都得到了獎勵，從而激發了學生們的創作欲望和激情。

2. 彰顯評價的語言藝術

（1）表揚語言——生動具體

評價學生時教師應將一些具體詞匯放入其中讓學生清楚“好在哪兒，怎樣好”就會大不一樣。如“你唱得真有感情，如果能把音唱準就更好了”“你的動作真優美，像只美麗的小孔雀！”“你的思維真敏銳，提的問題很中肯！”……讓學生感覺到自己正在被認可，內心倍感自豪，而問題的具體化，也讓學生可操作，有的放矢地改正，從而信心倍增。

（2）暗示語言——恰當得體

音樂活動教學中教師通過多種體態語言進行評價，包括動作、表情、身體等語言。如教師面含微笑用親切期待的目光注視他，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現的贊賞。這些都會給孩子們以激勵的作用。

（3）批評語言——幽默委婉

海茵茲·雷曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”例如在學習《踩雨》這首歌曲時，學生在用鈴鼓為歌曲伴奏時演奏得大聲而有力，看到此景，我先用手捂住肚子作痛苦狀，然后用傷心而疼痛的口吻說："唉，今天的鈴鼓可挨了一頓狠揍，看來回家要貼膏藥和服止疼片了。"聽完后，同學們哄堂大笑，可也明白了老師的意思，隨即都減輕了演奏的力度，伴奏的效果也好了很多。實踐證明，幽默委婉的語言讓學生在一種積極的狀態下改正缺點。

三、評價方法多元化

1. 鼓勵為主，挫折并存

“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美。”小學生更是如此，因此，表揚與鼓勵應是評價的主要手段。但鼓勵、贊賞的評價中有些學生會產生驕傲自滿的現象。而挫折性的評價，對于個別過于自信的孩子以挫折感，是促進學生進一步成長的評價。不過，在設置挫折評價時，老師要注意方式方法，注意度的掌控。

2. 尊重差異，弘揚個性

音樂學科，學生天生的素質很重要，所以對不同條件的學生提出不同的要求是科學評價的關鍵。如學生學完一首歌曲后，我將學生的表現劃分四個等次進行評價，A等：必須唱準音高節奏，還要表現出歌曲的情感，B等：基本能按音高演唱歌曲，C等：節奏或情感方面能表現好一項，D等：敢于演唱，針對他們的條件只要能按要求完成的我都給他們“優”，但有一個統一要求就是每位學生要“每次進步一點點”，這種有效評價方式讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，激發了他們學習的動力。

總之，有效的評價是學生學習的推動器，是小學音樂活動教學取得良好效果的重要保障。這就要求教師要針對小學生身心特點來設計適合他們身心發展的教學評價，要采取豐富而且是多元化的方法進行有效評價。

責任編輯邱麗