培養數學興趣提高教學質量

李翠娟

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從教小學數學多年，我深深體會到：學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能激發強烈的學習欲望，促使他們主動地學習。在教學實踐中，大多數學生對語文、音樂、美術等學科興趣較高，并能自覺地學習，這是因為人類對韻律美、節奏美、語言美的感受是與生俱來的；而數學具有高度的抽象性，常常讓學生難以理解，所以學生對數學學習往往提不起興趣。在《數學課程標準》理念的引領下，應該怎樣培養學生學習數學的興趣，提高教學質量呢？

一、活動生趣

1. 在應用中生趣。數學是一門應用很廣的學科，如在學習百分數知識時，我要求學生搜集報紙、商品外包裝上的百分數，讓學生解釋含義，加深學生對數學知識的理解。在教學認識三角形時，我這樣談話引入：“我家里剛好有一張椅子松了，哪位同學能替我出個好主意固定椅子？”通過討論，最后學生總結：只需在松處釘一個木條，和椅子的兩邊構成一個三角形就能夠固定椅子了。這就利用了三角形穩定性的特點。通過聯系生活實際，學生認識到生活處處有數學，生活離不開數學。

2. 在游戲中生趣。蘇霍姆林斯基認為：接近和探究事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉。如教學三角形分類時，我設計了一個小游戲：把不同形狀的三角形若干個放進一個紙袋里，露出一個角，然后引導學生猜測是什么三角形。第一次露出一個直角，學生猜是直角三角形；第二次露出鈍角，學生猜是鈍角三角形；第三次露出銳角，學生順勢猜銳角三角形。我抽出一看，是直角三角形。再一次露出銳角，有的學生猜是直角三角形，有的學生猜是鈍角三角形，有的學生猜是銳角三角形。雖然不能同時猜出正確答案，但學生們的探索熱情自然被點燃了。

3. 在課外活動中生趣。我常常結合教學內容開展數學實踐活動，讓學生在活動中探索規律，發現規律，提高學習興趣。如我經常向學生介紹一些數學小知識、數學家的故事、古老的計算方法，引領學生走進豐富多彩的數學世界，自覺接受數學文化的熏陶。

二、感悟激趣

1. 感悟美。數學中的美不同美術中的線條色彩美，不同體育中的運動美，也不同各種音響、節奏、旋律的聽覺美。在教學實踐中，我深入鉆研教材，努力挖掘蘊含在數學中的美的因素，讓學生體驗并感悟，激發學生的學習興趣。如教學對稱圖形時，我出示一幅幅對稱美麗的畫面，讓學生在贊美聲中感悟到數學中的對稱美。在教學運算定律時，運用字母來表達這些定律，讓學生感悟到數學中的簡潔美。數學中還有許多美，教師應善于挖掘美的因素，充分激發學生學習興趣，全面提高學生質量。

2. 感悟趣。在教學商中間有0的除法時，我戲稱0為大笨蛋占位置，這一比喻不但把本課時中的難點凸顯出來，學生的學習興趣一下子高漲了，讓枯燥乏味的數學變得生動有趣。巧用修辭手法激趣，使數學更具吸引力。

3. 感悟理。數學是一門理性的學科，如果能讓學生感悟到數學的理，必將激起學生對數學的興趣。如教學統計與概率時，我聯系到小攤上轉圈抽獎活動，讓學生運用概率的初步知識，計算到中大獎的可能性很小，明白那些攤販賺錢的方法，讓學生感悟到用數學知識思考、分析可看清事物的真相。

三、激勵促趣

沒有什么東西比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步去探索的激情。因此，一次次的成功就會給學生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而不斷地提高學生學習數學的興趣。

1. 分層要求，體驗成功。如教學7□8>749時，□里可以填什么？對于后進生，我只要求能夠填出幾個就行；對于中等生，要求全部填出；對于優等生，要求概括出具體方法。我善于創造機會，讓不同層次的學生都獲得成功的喜悅。

2. 積極評價，體驗成功。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一個成功者。小學生很關注教師的評價，因此教師要多給學生鼓勵。我常常千方百計挖掘學生的閃光點，哪怕是點滴的進步，我總是及時表揚。俗話說得好：冷言一句三伏寒，良言一句三九暖。由于激勵得當，學生十分喜歡我的數學課，他們專心聽，用心想，開心學，提高快。

學生對數學興趣的產生不是天生的，需要教師的熱心引導和激勵。學生對數學產生濃厚興趣后，就會對學習數學產生強烈的欲望。長期保持興趣，學生不但能學好數學，甚至將來有可能在數學方面做出某些令人矚目的貢獻。

責任編輯羅峰