情智教育促進師幼共同成長

石巧莉

【關鍵詞】 幼兒園；情智教育；方法

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

05—0037—01

“幼兒園情智教育實踐研究”是我園獨立承擔的甘肅省教育科學“十二五”規劃基礎教育研究課題。在研究過程中我們形成了“情智潤澤，歡笑通遠”的辦園理念。在這一理念的引領下，從“以情育情、以情萌智、智中生情、情智共生”策略入手，探索出了幼兒園的創新特色之路，同時也推動著幼兒園各項工作的全面發展。

一、以情育情——營造良好的人文情感氛圍

愛有著一種無窮的力量，“以情育情”的基礎是教師和幼兒之間具有深厚的師愛之情。為了進一步提高教師的專業水平和業務能力，我們幼兒園里掀起了讀書熱活動，園內訂閱各級各類有價值的書籍，用閱讀來陪伴教師的生活，用閱讀來提高教師的素養。

園內還組織“感恩之心，感謝有情”黨組織活動、“我和我的小伙伴們”教師論文大獎賽、教師攝影競賽活動，這些活動都包含著“愛”。在黨組織下，每個黨員教師牽手幫扶一個貧困幼兒，讓教師記住自己要幫扶的幼兒，然后平時在學習、生活等方面進行幫助，讓愛在師幼中傳遞。

“做有愛心和激情的教師”，這是幼兒園趙淑英園長經常對教師們說的一句話，也是她常常做的事。她說：“愛首先表現的就是情感的萌動。我們要用管理的情引發教師的情，以教師的情萌發幼兒的情！”我們幼兒園一直實踐著。

二、以情萌智——運用豐富多樣的教育策略啟迪幼兒

有情智的教師育有情智的幼兒。祖國媽媽我愛你、溫馨三·八贊媽媽、五·一親子運動會、六·一大型開放日、大班畢業典禮等活動讓幼兒動情講述、動腦操作，教師們注重了“以情萌智”，使幼兒的活動既生動又靈動。

再如，在閱讀活動中，我們注重繪本閱讀，選擇富有情感教育的內容讓幼兒進行閱讀，達到了情感教育的目的，并對幼兒感興趣和關注的問題進行了拓展。

在音樂活動中，讓幼兒在學會歌曲的同時還學會唱，學會帶著情感歌唱，感受音樂的魅力。

在美術活動中，打開幼兒情感的閘門，讓幼兒發揮想象，情不自禁地投入到活動中。比如，在小班美術活動“我的媽媽”中，幼兒拿起手中的畫筆一個個畫得活靈活現，臉上顯示的都是對媽媽滿滿的愛。

在科學活動中，教師關注幼兒在探索科學奧秘的時候是否有驚奇感和疑惑感。

幼兒園還定期或不定期開展很多這樣的活動。在活動中讓幼兒感受到快樂的情感，因為我們的老師對每個幼兒都傾注了深深的愛，所以也激發著師幼的情智不斷生長。

三、智中生情——在總結與反思中促進師幼共同成長

以智生情——我們幼兒園對幼兒教育時始終堅持蹲下來說話、抱起來教育，從走進幼兒的生活來了解和解讀幼兒，這已經成為教師們的良好習慣。因為我們知道，教育的前提基礎首先就是要了解幼兒。但了解需要智慧，解讀幼兒更需要教師的專業技能和技巧，幼兒的一舉一動、一言一行，我們都一路收藏，用心品讀。

在每一次的研究活動中，我們常常會問自己“情智在哪里？”教師經常會查找、翻閱大量的參考資料，或進行集體學習、互相交流探討，然后對照設計的目標進行檢查，這樣反復自問自答，無數次的推敲才有了教師和幼兒智慧的成長。

四、情智共生——教師和幼兒都有了明顯的變化

“情智共生”是我們“以情育情”、“以情萌智”、“以智生情”的結果。正是有了對“情智教育實踐研究”的分解、細化，才會有教師和幼兒的“情智共生”。如，在組織角色游戲“媽媽生病了”時，我充分利用創設的情境啟發幼兒思考：媽媽生病了，我們該如何照顧媽媽呢？有的幼兒說：給媽媽倒杯茶；有的幼兒說：幫助媽媽揉揉酸痛的地方，要比平時更乖巧；有的幼兒還說：要和媽媽聊聊天，讓媽媽多笑……

再有，我們以關心弱勢群體為依托，讓幼兒體驗關愛別人的感受。在我們的身邊，經常會看到一些需要我們關愛、幫助的人群。在為四川地震受災的捐款活動中，孩子們都把自己的零花錢捐了出來，奉獻出了自己的一份愛心，給災區孩子帶去了光明和溫暖。對于生活中的智殘兒童，我們開展了“小巧手義賣獻愛心”活動，孩子們用自己的小手制作出一件件精美的藝術品，全園孩子把義賣活動中的所有收入捐給了六位品學兼優的聾啞兒童。孩子們用自己的一片愛心來幫助他們，希望他們能快樂地學習和生活。

每天的小舞臺活動，幼兒輪流上臺表演，從最初的膽怯到后來的自信、大方；每天的區角活動，幼兒笑聲連連……家長們也感受到了幼兒園管理的精細、精致和精心！編輯：王金梅