考量慕課表現：美國的探索及啟示

萬圓?郭秀艷

一、美國招生考量慕課表現的背景

美國競爭性高校本科招生歷來注重對申請者的全面考察，在招生錄取決定中的考量因素甚是多樣（大學預備課程成績、修讀課程強度、SAT/ACT考試分數、寫作、推薦信等）。除了共識性的考量因素外，有些高校也會自主探索一些校本化的測量手段，比如塔夫斯大學（Tufts University）的非認知評價測驗—彩虹項目（Rainbow Project）和“萬花筒項目”（Kaleidoscope Project）、戈切爾學院（Goucher College）的2分鐘視頻展示。近年來，隨著慕課影響力的日益擴大，慕課表現已經開始進入高校招生辦人員、高中生以及升學咨詢師等招生利益相關者的視野。麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology）成為諸多高校中的先行者，其2012級蒙古學生Battushig Myanganbayar和印度學生Amol Bhave即因為在該校慕課《電路與經濟》（Circuits and Electronics Course）中表現優異而獲得錄取優勢①；哈佛大學（Harvard University）招生辦主任William R. Fitzsimmons則表示正在探索慕課表現的權重問題②；戴維森學院（Davidson College）校長Carol Quillen解釋該校通過EdX平臺提供慕課的原因之一即為“從慕課注冊者中搜尋潛在生源，從中甄別能夠適應該校氛圍并成功完成學業的生源”③。對高中生而言，使用慕課表現證明自身實力成為注冊慕課的一大動力。College Confidential是美國領導性的大學申請咨詢論壇之一，從其論壇帖“Do MOOCs help in college admission”“MOOCs and admissions”中即可看出高中生對慕課表現在申請大學時具備的價值的關注。此外，美國許多升學咨詢師也列舉了申請大學時提交慕課表現的諸多好處，比如證明在某門學科的天資、對學校的興趣、提前熟悉大學課堂、獲得大學學分等，并以此來鼓勵高中生積極注冊慕課。①

二、考量慕課表現的優勢

慕課，即大規模開放在線課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOCs），是由世界各國的知名高校通過網絡向公眾提供免費精品課程。② 慕課表現包括在線多選題、同伴互評的主觀開放題等測驗成績，以及觀看講座視頻習慣、論壇發帖數量、作業完成等學習參與情況。與美國傳統的招生考量因素相比，慕課表現具備自身的優勢，包括在預測大學學業成功上具備更強的效度、在甄別眾多優秀的申請者時具備更高的區分度、提供更為公平的入學競爭、提高高校與學生之間雙向選擇的招生匹配度，這些優勢恰恰都是美國競爭性高校在做出招生決定時考慮的核心。

1.預測效度更強

慕課是真實的高校課程，慕課表現理論上具備更強的預測效度。錄取的學生能否順利成功地完成大學學業是美國高校在招生時考慮的核心問題，因此在篩選生源時如何有效地判斷申請者未來可能的大學學業表現至關重要。在傳統的考量因素中，大學預備課程成績在20年（1993—2013）NACAC招生動態調查結果中一直被評為最重要的招生考量因素，因為大學預備課程為接近大學水平的高難度課程，其教學要求比高中基礎課程更嚴格，在這些課程中的表現可以向大學招辦人員證明學生擁有在大學學位項目中獲得成功所需的學術背景、學習動機和能力。③然而，由于授課師資、課程內容、學術標準等差異，大部分接近大學水平的預備課程畢竟不是真正的大學課程，其致力于使學生獲得大學認可的知識與技能的目的受到學界和業界的挑戰也就不足為奇。另外，雖然高中學業記錄和SAT測驗分數被一致認為是預測大學學業成功的最佳指標①，但是它們仍然停留于猜測層面，因為其充其量只能解釋大一課程成績平均績點差異的21%②。相比之下，慕課是由大學師資開設的課程，其授課內容和評價標準與傳統的大學課堂基本保持一致。因此，慕課表現可以真實反映學生應對大學學業的能力，提供更直接的關于申請者大學預備程度的測量和對大學學業成功強有力的預測。

2.區分度更高

慕課是難度較高、需要付出努力學習的高校課程，考量其表現有助于競爭性高校“優中選優”。多數申請者都具有較高的高中課程成績平均績點、SAT/ACT入學考試分數以及強有力的推薦信，競爭性高校很難在眾多優秀的申請者中做出有效區分。盡管在高中—大學雙注冊項目中，學生同樣可以接觸到真實的大學課程，但由于空間距離的限制，開課單位往往為當地高校和社區學院，不一定都是學術聲望高的高等教育機構，而且這些課程既有學術性課程也有職業性課程，并非都能體現學生的學業成就和潛力。慕課是由競爭性高校自身挑選出的具備一定學術質量、較有代表性的課程，完成一門慕課對高中生而言需要付出很多的努力，比完成AP、IB等大學預備課程和應對SAT可能更具挑戰性，因為它要求注冊者具備大量的知識基礎，以及強有力的學習動機、有效的時間管理能力、強大的自我約束能力和自主學習能力等多項技能③。這些技能也被一些學者認為是有效預測大學學業成功的指標④。因此，在競爭性高校的招生工作中納入慕課表現理應有助于在眾多優秀的申請者中挑選出高成就的生源。

3.入學競爭更公平

慕課是免費、公開的課程資源，將慕課表現納入招生考量能提供更為公平的入學競爭。在美國現有的招生體系下，學生的入學競爭不再是純粹的學業競爭，而是混雜著社會歧視和不公。以SAT為例，眾多實證研究已經表明父母受教育程度、家庭收入水平等與考試分數有很強的的正相關①，昂貴的考試培訓更使得無力負擔的貧窮學生處于弱勢地位。更為重要的是，作為最受大學招生辦重視的考量因素，大學預備課程的開設學校和區域并不均衡，精英私立學校和處于更富裕社區的高中提供更多的高級課程和AP課程供學生選擇②。相比之下，慕課是免費、便利、公開的學習資源，只要有電腦和網絡都可以修讀慕課。這就使得來自貧困階層的學生可用自身實力參與競爭，那些有特權的父母想要幫助才能不足的子女贏得招生游戲將會變得更加困難。③另外，慕課的出現亦為身處世界各地對美式高等教育感興趣的高中生提供了公平的機會，有助于精英大學搜尋全球最有才能的學生。

4.招生更加匹配

慕課表現可以提高高校與生源之間雙向選擇的招生匹配度。由于不匹配而轉學的現象在美國大學十分常見，一方面學生可能在進入意向高校就讀后發現無法適應該校的課堂氣氛或要求而出現“高配”（overmatch）現象，也可能由于沒有選擇與之學業實力相匹配的高校而導致“低配”（undermatch）現象④，另一方面高校也可能由于缺乏對學生特別是其學業潛能的深入了解而沒有招收到能在該校環境中獲得成功的學生。對學生而言，修讀慕課可以親身體驗意向高校的課堂風格，從而知道自己是否做好進入意向高校就讀的準備。來自低收入家庭和第一代大學生身份的高成就學生更可以通過修讀精英大學的慕課了解自身的學術實力，增強對自身能夠在一個頂尖學院獲得學業成功的自信，從而避免由于缺乏自信而申請進入一個競爭性低的學院⑤。對競爭性高校而言，通過考察申請者的慕課表現，可以較為準確地判斷申請者是否適應學校要求。同時，申請者選擇修讀其提供的慕課課程即已證明學生對學校本身的興趣。因為如想使用慕課表現作為申請材料之一，學生需要投入相當的時間和精力，這比申請文書中表達出的興趣更為可靠。

三、對我國高校招生的啟示

雖然在美國高校的招生實踐中納入慕課表現仍處于探索階段，但其中的考量對我國高校招生改革中的理念探索、綜合評價改革、研究型大學自主招生等具有一定的啟示意義。就招生理念而言，兼顧招生中的科學與公平是我國高校招生一直追求的目標，然而究竟何為科學、何為公平目前學界并沒有達成一致的共識。在美國，科學招生的體現主要為招收到的生源能夠與高校風格相契合以及在大學獲得學業成功，公平招生的體現在于使不同背景的生源擁有相對平等的入學機會。慕課表現作為新興事物，之所以進入美國招生界的視野，即在于其滿足了美國招生理念中對于預測學業成功、公平招生與匹配招生的追求。我國統一高考的設計基本保證了不同背景的生源擁有公平的入學競爭機會。那么，在科學招生上不妨借鑒美國的經驗，以大學學業成功為尺，通過實證研究找出與之正相關的因素并加以考察。

就綜合評價而言，為了扭轉片面應試教育傾向、破解唯分數論帶來的種種弊端，綜合評價成為我國考試招生改革的核心方向之一，但具體評價什么、怎么評價目前來說并不清晰?！秶鴦赵宏P于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發【2014】35號）提出了實施綜合評價的目標以及規范高中學生綜合素質評價的指導性意見，通過建立規范的學生綜合素質檔案客觀記錄學生的思想品德、學業水平、興趣特長等內容。然而高中學校的綜合素質評價并不等于高校的綜合評價，高校應該結合自身的辦學理念和特色，在考察高中檔案袋的基礎上結合慕課表現、教師推薦信、班級排名等多項因素考察驗證學生的學習成就、學業潛力以及個性特征等，從而招收到成功又合適的生源。

就研究型大學自主招生而言，我國試點自主招生的高校除職業院校外基本都為入學競爭激烈的研究型大學，如何兼具信效度的“優中選優”是一個重要但又具有難度的課題，引入慕課表現無疑有助于問題的解決，因為能夠在慕課表現優秀的高中生理應具備較高的學術成就和潛力。目前我國已經有學堂在線、華文慕課、好大學在線、中國大學MOOC四家慕課平臺，而且有越來越多的知名高校投入其中的趨勢，所以納入慕課表現作為我國招生考量因素具備現實條件。當然，慕課表現可能存在的信效度挑戰以及具體操作方案等問題還有待解決，特別是在中國高校招生的高風險下，這一舉措的實施還需要經過謹慎的論證和試行。

（作者單位：1.廈門大學教育研究院 2.美國賓夕法尼亞州立大學）

責任編輯：胡玉敏

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