真情出美文

吳永榮

“通過寫一件事來表達父母對自己的愛”的習作指導課上，教師抓住“情”字悉心引導，使學生寫出了“真實”“真情”的好文章。

上課伊始，教師用課件播放歌曲《感恩的心》，同時呈現父母關愛孩子的畫面：教孩子走路，教孩子系鞋帶，送孩子上學，陪孩子玩游戲，背孩子上醫院等。學生的情感被撥動了，紛紛要求分享自己的情感體驗。教師不失時機地問：“看完這些畫面，你最想對父母說的一句話是什么？”“爸爸媽媽，你們辛苦了！”“爸爸媽媽，我愛你們！”“爸爸媽媽，我以后一定做個乖孩子，不讓你們操心！”學生爭先恐后地訴說自己的感想。教師乘機出示三句話，讓學生齊聲朗讀：感謝爸爸媽媽把我帶到這個美麗的世界；感謝爸爸媽媽的養育之恩；祝爸爸媽媽身體健康、工作順利。

此時，學生對父母之愛已有了初步的感受，但這種感受還不夠具體，不夠濃烈。于是，教師給他們講述了一個真實的故事：2008年5月12日14時28分，一位母親正陪著女兒在家吃飯。忽然，天崩地裂，墻傾屋塌。在地震襲來的瞬間，這位母親用身體緊緊護住了女兒。無情的地震奪走了母女倆的生命。消防官兵們從廢墟中找到這對母女時，母親僵硬的身體依然保持著緊緊相擁的姿勢，怎么也無法與女兒分開。消防官兵們想盡一切辦法，最終完整地把母女二人分離了。然而，分離后，這位母親依然保持著擁抱的姿勢。消防官兵被這一幕深深地震撼了，他們眼含熱淚，抬起右手，莊嚴地向這位偉大的母親致敬。

聽完故事，學生同樣被震撼了，父母關愛自己的細節紛紛在他們腦海中呈現。“過馬路時，爸爸總是緊緊地拉住我的手，他自己走在車輛行駛的一邊。”“下雨時，媽媽總是盡量用雨傘遮住我，她的衣服卻濕透了。”“媽媽攥著我的手，一筆一劃地教我寫字。”學生的眼睛清澈明亮，有的眼里還閃爍著淚花。

課上到這里，“寫什么”的問題基本解決了。接下來，教師對學生進行寫法指導，解決“怎么寫”的問題。教師出示教材中的例文《媽媽的帳單》（人教版課標實驗教材《語文》三年級下冊），讓學生初步感知到：寫一件事，一般按發生、發展、高潮、結局的順序來寫；選取材料時，要力求新穎。經過這樣簡單的點撥，大部分學生很快確定了習作素材。教師按照先說后寫的原則，讓學生先在小組內交流父母關愛自己的故事，然后推薦代表在全班講述。

經過幾個回合的講述和點評，學生已經把故事說得具體而生動了。此時，讓他們寫下來，他們自然提筆成文。平時最怕寫作文的何瑩竟然洋洋灑灑地寫了三百多字。她在習作的開頭寫道：“我的媽媽沒有文化，長得很普通，爸爸說她是典型的農村婦女，奶奶說她沒頭腦，但我還是喜歡她，感激她。有一次……”全文不僅內容具體真實，而且事例十分感人。

白居易在《與元九書》中說，“感人心者，莫先乎情”。在習作指導中，教師運用多種方法觸及學生的內心，讓他們因感動而愿意表達，學生就能寫出具有真情實感的好文章。