千古文章意為高

馮汝漢 潘軍芳

古人說得好：“千古文章意為高。”這里的“意”講的就是文章的立意。立意是文章的精神內核和靈魂，立意是否正確、深刻、新穎，是能否拉開作文檔次的一個關鍵。那么，怎樣使中考作文在立意正確的前提下新穎深刻、高人一籌呢？

一、鞭辟入里，立意求深

“意為高”主要體現在深刻上，而立意深刻并非是寫驚天動地的“大”題材。有大題材可寫自然是好事，但有了大題材也不一定能寫出立意深刻的文章來。然而，就大多數同學而言，所見之人，所遇之事，往往是“平凡”的居多，只要在“深”字上下功夫，對自己熟悉的生活材料多進行由表及里的深入分析，挖掘出它們所蘊含的價值意義，同樣能寫出立意深刻的文章。這正像地下水，會挖井者能出清泉，不善挖井者滴水不見。

2015年山西滿分佳作《端午粽飄香》寫的是一件平常事：端午節晚上，一家人圍坐在客廳里邊吃粽子，邊談論歷史人物屈原。關于屈原可說的很多，偉大的愛國者、偉大的詩人、不屈不撓的精神，這些考生都注意到了，但除此之外，作者還寫出了屈原“面對污濁不妥協，不退后，堅持對錯、固守是非”的精神，這樣由表及里縱深挖掘，顯現文章立意的高遠深刻，耐人尋味，與同類文章相比，立意高明了許多，當然令閱卷老師刮目相看。

二、巧選角度，立意求新

人們的思維能力盡管千差萬別，但寫文章都常常偏重于求同思維，對同一材料、同一問題的認識，大都趨于相同。這樣寫出來的文章人云亦云，千文一面，萬人同腔，毫無新意。所以，中考作文要想奪得高分，可運用發散思維，即不集中于一點而是多角度多方面地去思維。這樣可以開闊立意的思路，由此及彼，有利于找到較理想的有新意的主題。運用此法的思路是：先以文題或材料為中心，借用發散思維列出可供寫作的眾多立意子項；然后對這些子項進行分析篩選，排除別人文章用的以及眼前考生可能寫的子項；最后，從剩下的子項里，選出獨特的、最佳的、自己最擅長發揮的一項進行構思行文。

比如2015年齊齊哈爾滿分佳作《我找回了自己》，這位考生沒有選擇文題所提供的“自信、母愛、尊嚴、快樂”等尋常內容來寫，而是另辟蹊徑，選擇了“找回自己”這一更脫俗、更容易給人以新意的內容來寫，并按照“丟失自己→尋找自己→找回自己”的順序來布局謀篇，表達了對友善、敬業等核心價值觀的主動探求與自覺踐行這一主旨，這樣的立意避眾脫俗，標新立異，一枝獨秀。

三、反彈琵琶，立意求異

“意為高”，就必須克服慣有的思維定式，打破常規去思考、分析，逆向立意，見人之所未見，言人之所未言，表達出不同凡響的認識和看法。但是提煉的新觀點必須合乎準確、正確的原則，經得起推敲，沒有片面性。譬如，說到“離別”這個話題，人們想到的可能都是離愁別緒、纏綿悱惻、痛苦哀傷。古人的許多離別詩也驗證了這一點：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”詩名滿天下的岑參在離別時不免徒增傷感。“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”連詩仙李白也為離別而憂愁。其實，我們也可以反彈一下琵琶。

來看一下2015年安徽中考作文題目《難忘那 的眼神》，一位考生在《難忘那離別的眼神》中寫道——“離別本就是充滿愜意，分開時也需要快樂。喜歡高適豪邁的離別：‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君。喜歡王勃灑脫的離別：‘海內存知己，天涯若比鄰。有一首歌中唱道：‘輕輕地我將離開你，請將眼角的淚拭去，漫漫長夜里，未來日子里，親愛的你別為我哭泣，前方的路雖然太凄迷，請在笑容里為我祝福。雖然迎著風，雖然下著雨，我在風雨之中念著你……這才是真正的離別，不必再為離別而傷悲，離別也是一種難忘的愜意嘛。”這樣的文章打破了思維定式，立意何等獨到、新穎、深刻！

四、另辟蹊徑，立意求奇

立意新奇，最根本的就是要扣緊時代脈搏，滲入時代概念，反映時代精神，奏響時代強音。要選擇那些讓我們為之歡呼、為之雀躍、為之流淚并讓人難以忘懷的事情來寫，把最能體現時代新生的一些熱點素材融入自己的作文當中，讓作文緊跟時代步伐，充滿時代氣息。

比如2015年湖北黃岡考題之一是材料作文，而滿分佳作《古樹》，考生就是從材料中提取出“堅守”這樣一個關鍵詞，以古樹堅守腳下土地的故事，生動地展示了古樹堅韌頑強的形象特點，文中運用對比的寫法，過去人們把古樹當作伴侶，而現在卻對它不管不顧，這樣借古樹今昔境況的不同，寄托了對當今社會喧囂功利的憂思，催人警醒。這樣的立意緊扣時代脈搏，使“樹”上升到了“社會”，引起讀者當然也包括閱卷老師的共鳴，令人耳目一新。

下面請同學們讀一讀2015年中考滿分佳作，也許會對“千古文章意為高”有更深的感悟和啟發。

對 話

◎一考生

“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟……”

“醒來，醒來……”

電腦的預警一聲高于一聲，而且連自動喚醒功能也開啟了。帶著萬般不情愿的心情坐到電腦前，不好，七道防火墻已被撞開了四道，趕快補救，亡羊補牢，未為晚矣。一陣忙碌，總算先緩解了燃眉之急。剛想松口氣，郵箱又傳來爆滿的警告聲。還是為新病毒侵害電腦的求助信，為這事，我已焦頭爛額地忙了整整一天。自從我開設了“電腦病毒專家診所”的服務網站后，每天收到大量的求助信，可從來沒像今天這樣焦頭爛額過。這種事情對于我這個無毒不克的專家來說，還是第一次碰到。究竟是何方怪物，竟攪得世界如此大亂？

我打開了另外一臺電腦，解除了病毒防火墻，然后點擊了那條“死亡新聞”——國家將逐步廢除白話文恢復文言文。隔了片刻，電腦運行速度突然變慢，重新啟動以后，所有的內容竟全變成文言文，而且每篇文章末尾總有“論語”二字，難道始作俑者竟是孔子？有可能。看來解鈴還需系鈴人。

我打開個人軟件，輸入個人檔案，經過兩小時的奮斗，終于進入了“三維立體空間”。打開搜索功能，我發現孔子居然也在研究電腦，還成立了“論語網站”。文學大師怎么研究起電腦來呢？真是怪事年年有，今年特別多。我帶著好奇進入網上對話——

“晚輩能與仲尼先生交流，實感三生有幸。但對先生直言，又恐先生責怪。”“但講無妨。”“先生為何要將病毒輸入后人的電腦里呢？21世紀是白話文的世界，先生為何又想令吾輩重返文言文時代呢？”“原來你就是那位解毒專家。”“先生面前稱專家，晚輩實不敢當。早期古文還是較為淺顯易懂的，但發展至后期，已過于艱深晦澀，且因各種原因，弄得通假字連篇，這不簡直就是對文學的污辱，對自身的糟蹋嗎？”

孔子摸了摸胡子，笑道：“以你之言，是要以白話文代替文言文呢？”再看著他的臉色，已變得鐵青，“文言文是中華語言之正宗，雖深而不淺；白話文俗不可陋，何以有資格替代文言文？”

通過高效顯示屏，只見孔子眉頭緊鎖。但我還是接著說道：“明清時代，亦曾出現白話文與文言文共存的局面，所以白話文替代文言文，這是適者生存的結果。”

這時的孔子已是面紅耳赤，勉強說道：“依你之言，得將文言文完全退隱，而讓世界成為白話文的天下？”

“先生此言差矣，文言文乃中華語言之宗，中國蔚為壯觀的當代文學就是以文言文為語言載體的，白話文雖已替代文言文，但今人并未忘記文言文，仍在研究文言文呀！吾猜先生此舉，亦即想讓人們更好地運用語言吧。且語言乃人類交流之工具，在白話文的世界里，人們應用自如，如魚得水。殊不知，先生此舉已給人們造成了不小的麻煩。”

突然，孔子不見了，“論語”病毒也消失了。

這是2015年北京中考作文中的一類文，其得分關鍵點在于另辟蹊徑，立意深刻。考生以病毒為引子，避開文學文化的角度而就文言文的存亡與孔子展開網上“對話”，與一般考生寫同學之間、班級內部、家庭內部的對話相比，本文的立意更深刻，更能發人深省，振聾發聵，更能吸引閱卷老師的眼眸。另外，本文的寫法也新穎，想象奇特。采用了虛幻想象的手法，情節有起有伏，氣氛有張有弛，語言潑灑而不繁，惜墨處吝而意到，被評判為滿分佳作，當之無愧。

請同學們欣賞2015年重慶市中考B卷滿分佳作。

感謝那聲“哥哥”

◎一考生

窗外，一大片燦爛的陽光，灑滿了春天的土地。一種復蘇的溫暖如這縷縷燦爛的陽光，無處不在。（開篇景物描寫，渲染氣氛。）

在這樣美好的日子里，我在不知不覺中來到了河邊。這里，曾經撒滿了我童年的歡聲笑語。如今，河水依舊清涼，微風依舊宜人，但畢竟流年如水，童年不再有，讓我有些物是人非的蒼涼。（清新簡潔的景物與心理描寫，為下文“我”心態的變化作了鋪墊。）

河岸上，有一群孩子開心地、無憂無慮地、盡情地享受著風箏在春風中飛揚帶來的樂趣。我站在遠處欣賞著。曾經，我也是這群孩子中的一個，但今天，自己只能算是一個熟悉的陌生人吧。（“熟悉的陌生人”，將看似不友好的矛盾之詞“生拉硬拽”在一起，給人一種鮮明的反差。）

突然，傳來一聲清而純的聲音：“哥哥，我們的風箏飛不起來了，你能幫我們看看嗎？”一個小男孩急切地跑來向我求助。（設置波瀾。）

“哦，好吧。那我看看。”（淡淡一句，起過渡作用。）

看著他們一雙雙充滿期待的眼睛，我好像受到了熱烈的歡迎，便忙不迭地朝風箏走去。

還好，放風箏的技術沒有忘掉，我把風箏的骨架弄了弄，再把一條尾巴折斷了幾寸，讓它更有平衡感，然后迎風奔跑，風箏也迎著風飛向了高而闊的藍天。

“飛起來啦！飛起來啦！”幾個孩子一起又蹦又跳地叫起來。

風箏順著風，沿著我手中的線不斷地上升，孩子們也越來越興奮。剛才來向我求助的小男孩見風箏飛起來了，使往我身邊靠過來，后來，索性將手伸向我拿著線轱轆的手，我明白了他的意思，不禁笑了起來。（心理活動細膩，符合孩子特點。）

“給，拿好！”

我將線轱轆遞給了那個小男孩，他接過手，說了聲“謝謝”，然后歡天喜地地放起了屬于他的風箏。

聽了小男孩的感謝，看著小男孩手中那越放越長的風箏線，我的心中生出復雜的感覺。與其說是我幫助了小男孩，不如說是小男孩幫我拾回了童年。（以生動有趣的記敘作鋪墊，以精辟的議論點明題旨，發人深省。將主題發散開來，立意何等獨到、新穎、深刻！）

很想跑上去，對小男孩說聲“謝謝”，然后，再讓我放一回風箏。只是，他越跑越遠了。（在點題中，使主旨更加深刻。）

這篇考場作文的得分關鍵點在于巧選角度，立意新穎。文章敘寫的內容極其平常：河邊散步偶遇“一群孩子”，并幫助孩子修好風箏，讓風箏重新飛上了天。這其實是一種單方面的幫助，然而，作者運用發散思維，選取最新和最佳的角度，提煉出獨特新穎的見解：“與其說是我幫助了小男孩，不如說是小男孩幫我拾回了童年”，也就是這靈光閃現、心領神會的神來之筆，順理成章地領取到滿分的通行證。