低年級識字教學淺談

陳建清

傳統語文教學中的識字教學，是一種枯燥而又毫無樂趣的課型。每次當我們討論起識字教學的時候也是感覺干澀、乏味。然而識字是學生提早閱讀的基礎，只有有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。教學實踐證明：激發學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。那么，在識字教學中又如何培養學生的學習興趣呢？

一、創設教學情境，活躍氣氛，激發學生識字的興趣

孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務”游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。如在教學識字時，我讓學生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。當然還有很多游戲有助于識字，如：學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。

二、運用多種識字方法，調動學生識字的積極性

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣。

1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。

2、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“一個姓田的小朋友去坐船——畫”， “牛走獨木橋——生”， “三人看日落——春”……學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻，而且感受到一種成功的喜悅。

3、故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如學習“拔”字，編出小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！

當然在教學中還有很多識字方法，如：比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法等。教師要結合所學生字的特點，借助形象思維，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣。

三、將識字與生活聯系起來，激發學生識字的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。其實生活就是識字的背景和舞臺，那么怎樣將識字與生活聯系起來呢？這就要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓，《中小學生日常行為規范》，課程表，同學姓名等，都是學生識字的教材，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣

每個學生都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統一。如：學習“李”字時，有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。像這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，從而使學生獲得一定的成就感，自然學習效果是事半功倍的。此外，在嘗試識字教學中，我還通過讓學生“拼”“擺”“書空”生字筆畫，部件的方法，給學生以直接，立體的感官刺激，從而調動他們進一步嘗試的興趣，促使他們在自學，自悟，自得中不斷探索，達到鞏固識記生字的目的。

總之，在課堂上，老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。與此同時，老師還要引導學生在日常生活中做識字的有心人，并自覺和同學交流識字成果，逐步培養學生識字的興趣。