中學語文藝術教學的幾點認識

劉建黨

教學是門藝術。只有藝術地把握教學，深入地研究教學藝術內涵，才能取得教學運作效果，才能更好地教書育人。那么，作為一名教育工作者，如何成為一個“最好的藝術家”呢？筆者談談幾點認識。

精心設計教學形式 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它對于獲取知識，開闊視野，提高興奮度等都具有重要作用，是學好知識的先決條件。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么，在語文課的教學當中，運用藝術手段，更易于激發學生的興趣和積極性。例如在教學過程中，首先抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。因此課前老師應根據教材的需要精心設計“開場白”。可以用一段小故事，一個生動的事例，一個形象的比喻，一段歡快的音樂等，使學生在教師巧妙地導入下，進入一種藝術氛圍中，以此提高學生的學習興趣。

如《統籌方法》一文，這是一篇用平實語言寫的說明文，主要介結一種安排工作進程的教學方法。不如小說、詩歌那么容易吸引學生。為了盡快調動學習本課的積極性，我抓住中學生最喜歡聽故事的心理，給他們講了“田忌和齊威王賽馬”的故事，其實這處故事是運用了統籌方法，賽馬才能取勝的，孫臏為什么要給田忌出主意排列馬的等級和齊威王賽馬呢？學生迫切地想知道其中的奧秘，但又不容易找到答案，聽說可以在課文里找到答案，紛紛拿起書很自然地認真學習課文了。

準確把握語言藝術，增強學生的求知欲

作為一名語文教師，不僅是知識的傳授者，而且是思想的開拓者和情感受的影響者，因此要用藝術化的語言，支撥動學生思維的琴弦，要在學生心靈中塑造一個完美的藝術形象。當然，教學語言的藝術化并不是要求教學語言舞臺化、戲劇化，而是讓教師在教學實踐中所運用的語言符合特定的要求。其主要表現在以下兩方面：

一是注意教學用語與教學環境保持一致，注意適應教學對象的心理，應使用親切而飽含濃厚的愛的啟發誘導式語言，使他們易于接受，且會終生受益；二是教師的語言要富于個性，有聲有色，同時要及時察覺到學生對某一觀點或知識的認識程度，加強學生某種能力的良好時機，因而要在隨時制宜的插話。

例如講《書籍的變遷》一文中，當講到西漢東方朔寫了一篇文章給漢武帝，共用竹簡三千根，要由兩個身強力壯的武士吃力地抬進宮廷這一內容時，教師不妨插入一名“修整三千根竹簡，并把字寫在竹簡上需要多少勞力呢？”暗示科技十分落后的封建社會勞動者的辛苦程度。這里的插話雖然是“暗示”性的旁敲側擊，實質上語意十分鮮明，其中不言而喻深層含意十分清楚。所以好的插語是培養學生分析能力、開發思維的重要手段。

巧妙運用肢體語言 增加教學藝術魅力

所謂“肢體語言”，即指教師以手勢、身姿、精神、表情、目光、頭勢、走動等方式，傳遞信息的特殊語言。在許多時候，單靠語言材料開展教學活動，不僅容易造成師生精神疲倦，而且一些只能意會，難以言傳的心理活動，靠語言也難于表達清楚。因此，便要以這種獨特的方式來調節師生的精神狀態，表達一些更細膩、更微妙的內心活動。

在諸多的態式語言中，眼神的作用是極為突出的。教師的眼神的信息傳遞，實質上是知識和情感相融合的內容傳遞。當傳授重點知識時，為了引起學生的注意力，教師的目光總是閃爍出對知識執著探討而又興趣盎然的神秘的神色。語調與目光神情默契配合，是傳遞情感和知識所必不可少的有效因素，也是形成良好的教學效果的重要手段。

除了目光之外，教師的面部表情也起著相當大的作用，在表情語言中，留給學生最長久的、含意最深的善意的微笑。在教學中，利用微笑實施教學活動遠比板著面孔所產生的效果突出。 （作者單位：項城市教育體育室教研室）