小組合作學習表達呈現的實踐與研究反思

徐幾忠

一、當前小組合作學習中存在的問題

1、老師管理不恰當，很多的小組學習流于形式

在實習這種教學方法時，并不是讓學生們聚在一起。在老師的要求下學生們在一起進行合作學習時，通常在學生們之間的做法只是學生們簡單的坐在一起，同學之間沒有什么具體的進行分工，大家圍在一起嘰嘰喳喳，課堂上也一片混亂，到最后什么問題也沒有解決，沒有在小組學習中起到實際的教學作用，這種合作并沒有達到合作學習的教學目標。

2、過于簡單的問題進行小組合作

上課時，經常會出現這樣的問題，就是老師在一個簡單的問題講出后，由于問題的本身過于簡單，老師在讓學生進行合作研究時，還沒開始進行學生就已經說出了問題的答案，然而老師卻并沒有終止自己的指令，繼續讓學生進行合作研究問題，這就使學生的小組合作學習進入了一個錯誤的方向。在進行小組合作學習時，沒有學生自主獨立思考的前提，小組合作討論就會令學生感到迷茫，學生們一般在進行討論時就感到沒有自己的方向沒有源頭。

3、學生們在進行小組合作學習時沒有很強的合作意識

在進行小組合作學習時，學生的參與水平不平衡，經常會在小組出現優秀的學生對問題進行講解和分析，而其他的學生則完全是進行旁聽，看起來很好的學習氛圍，其實對學生的知識水平提高并沒有什么幫助。在這種時候，一般優秀的學生參與度都很高，在小組學習中充當很強的統治地位，并且起著引領者氣氛的作用，而學習比較困難的學生則在小組合作學習中一般保持沉默，不積極發言，忽視在小組中通過探究得到知識的過程，他們一般只等著其它學生的研究結果，隨著小組活動的一次次進行，他們一般會慢慢失去對小組合作學習的興趣。

二、針對存在問題的解決措施

1、合理分配小組成員水平

老師在提出小組合作討論學習時，要想到人員的分配水平的平衡，具體涉及到每一個學生，使在小組中既有優秀的學生，也有中、差生。這樣就不會導致在以往的完成問題時只是部分同學的表演場，這樣的分配就可以使不同水平的學生在知識的收上得到不同的知識點，加強了小組的團結。

2、教師加強引導

在我們進行小組合作學習時，目的應該是為了更多的學生展示自我能力，并且獲得成功。在上課中由于學生水平的不同，因此在學習中有著不同的差異，因此在開展小組合作學習時，老師應該主動地去融入到學生的討論中去，積極引導學生的思想，在學生討論出現問題后，加以引導，還應該注意到在小組中不多發言的學生，鼓勵他們積極參與，使他們在合作學習中展示自我，進而加強自身的學習興趣和對小組合作學習的熱愛。

3、加強學生的合作交流

在小組合作學習中我們應該教會學生在合作中的技能運用。在進行小組討論時，老師應該隨時關注同學們的感情變化，不斷的進行課堂氛圍的調節，保證學生積極思考問題的狀態。老師應該不斷在各個討論的小組中進行觀察、走動，積極加以對學生討論方法的引導和鼓勵。比如：老師們應該教會學生在小組討論時進行分工的方法，根據學生水平的不同，使他們在承擔討論內容時，各自分擔不同的責任，達到課題的完成。此外，學生們在討論學習時，老師要注意教導學生尊重別人、懂得傾聽人的想法；在交流中即使有更好的方法和建議也要等他人 說完自己的想法后在進行發言和完善；碰到解決不了的難題，要端正自己的學習態度，進行仔細地思考，找到關鍵性的原因。在與小組內部不同的意見時，老師要組織學生在班級里進行研究。最終，提高同學們的知識和學習能力。

三、小組合作學習的實施

在進行小組合作的研究時，將每個小組分成為許多為單位，進行對話訓練，再進行組內交流，依照學生的交流表現，選出優秀的代表發表見解。最終組與組之間進行交流，這樣就保證了每個同學都參與了練習，又促使同學間進行合作競爭，培養了學生的積極性。在進行“一般違法與嚴重違法時，老師可以抓住一般違法和嚴重違法的區別對學生進行教學，使學生了解犯罪行為的特點，區分犯罪行為和一般違法行為的不同之處，進而加強法制觀念，老師以學生交換各自的想法為前提，組織學生分小組進行討論并且進行比賽，學生分紛紛積極發言，保持課堂氣氛的融洽。這時老師在適時表揚表現優秀的小組，這樣不但對學生的學習興趣進行了培養，加強了同學之間的合作精神，又使不同水平的學生都能積極參與到學習中去，完成教學目標。

四、結語

在運用課堂學習時，就要不停的去開拓學生的學習興趣，提高他們的學習能力。在進行小組合作學習之前，一定要讓學生了解學習的目的、方法以及學生間的分工問題。我們要加強把合作學習真正的作用發揮出來，為學生的學習起到實質性的幫助。