新課改下高中信息技術課程教學設計

王天平

近年來，我國信息技術飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)教育模式造成了極大的沖擊。信息技術教學在高中階段的推廣，是教學改革的需求，也是時代發(fā)展的客觀需要。由于知識結(jié)構(gòu)的不同和知識、技術更新速度的差異，信息技術的教學有別于其它文化課的教學，更需要教師注重教學的設計。

一、高中信息技術概述

高中階段是學生人生中最為關鍵的時期，這一時期學習、思想壓力都比較大，他們非常渴望有一門技術既能用于學習提高效率，又能解決生活實踐中的許多問題。而信息技術以其時代性、先進性和實用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來說，學生對這門課程的學習會保持持續(xù)不竭的動力，因為這門學科的發(fā)展是持續(xù)不斷的，它不僅解決學生學習中的諸多問題，還解決了生活生產(chǎn)中的諸多問題。

高中信息技術教學具有一定的特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術是社會高速持續(xù)發(fā)展的工具，只有掌握這項技術，才能在未來社會建設中發(fā)揮作用；第二，現(xiàn)代性。時代發(fā)展速度加快，信息技術每時每刻都在更新?lián)Q代中，就科學技術領域來說，其知識和技能的先進性始終處于時代的前沿位置；第三，應用性。社會各個領域發(fā)展過程中，都或多或少的涉及到信息技術，包括計算機文件處理、數(shù)據(jù)分析計算、圖形資料的構(gòu)成等等。

二、新課改下高中信息技術課程教學設計的要求

高中信息技術課程教學設計過程中，必須注意以下幾個方面的要求：

1、以學生的自我、自主發(fā)展為前提。現(xiàn)在的學生從小學階段就開始學習信息技術并運用信息技術，到了高中階段，大多學生已經(jīng)有了一定的理論基礎，在知識理論的支撐下，學生的自學能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展。這門學科知識滲透的廣泛性和社會實踐性，也堅定了學生的自學信心。因此，學生的自主學習已成為了一種必然。教師應該精選教學案例，讓學生對其進行自主剖析，正確理解現(xiàn)代信息技術的運用，提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生建立信息技術協(xié)作、協(xié)同能力。

2、以社會需求和社會實踐為動力。高中生學習信息技術的目的和初中、小學學生不一樣，后者在于夯實基礎，前者更側(cè)重于運用。所以，在課程設計中，應著眼于動手、立足于操作、根植于運用、放眼于更新。通過電腦的普及和運用、通過網(wǎng)絡和生活的密切聯(lián)系等相關知識，使學生認識到這門技術已經(jīng)滲透到社會實踐的各個領域，可以說無時不有、無處不在。

3、以學科體系特點為依據(jù)。在高中信息技術課程教學設計過程中，必須遵循信息技術課程的特點。一方面，應該將信息技術作為一門學科，依據(jù)其學科體系背景等，合理的選擇教學內(nèi)容；另一方面，需要遵循信息技術的特殊性，增加技能教學，培養(yǎng)學生綜合能力。

三、高中信息技術課程教學設計方法

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學生興趣。教師需要根據(jù)課堂教學的實際內(nèi)容，創(chuàng)設探究性的情境，在課堂中對學生進行設疑發(fā)問，幫助學生更好的掌握理論知識。如在學習Excel這個內(nèi)容時，可以問問學生有沒有參與過測試成績的統(tǒng)計與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計算的時候容易出現(xiàn)什么錯誤。然后問：現(xiàn)在有了計算機能不能用它進行成績匯總、計算平均值呢？接下來，再讓學生閱讀Excel相關內(nèi)容，帶領學生用Excel分析一個實際的成績表，學生就會發(fā)現(xiàn)用Excel既快速又準確，能很快解決學習生活中的具體問題，興趣油然而增。

2、增加實踐教學。信息技術一旦離開了實踐，就會變成理論知識的“空殼”，也背離了教學目標和學科體系的應用功能，所以，應貫徹理論實踐一體化的原則。例如在學習字體的設置時，先和學生一同研討相關知識點，即：字體設置的方式、方法。然后，讓學生在計算機上進行相應的操作。當學生在學習“如何改變字形”時，由于學生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學生自主實踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。

3、鼓勵學生進行小組合作。在具體的教學設計中，教師可以根據(jù)微機室的條件和學生的計算機水平將學生分為若干個小組，讓學生通過合作的方式探究信息技術問題。在分組時，充分考慮學生信息技術理論水平和操作技能的差異性、性格品質(zhì)的和諧性。同時，還應進行有效的教學評價，讓學生以小組為單位，在班級中展示探究的成果，教師給予中肯的評價，鼓勵、激發(fā)學生對信息技術學習的主動性。

4、切合高中生實際，合理設計課余作業(yè)。設計過程中，教師必須了解學生學習的實際情況，包括學生計算機上機操作能力、軟件工具運用能力等，同時也需要對學生家庭文化氛圍、學生個體差異等情況進行了解。在作業(yè)設計時，既不能使作業(yè)量過大，還必須保證作業(yè)具有足夠的新意，讓學生通過作業(yè)能夠鞏固學習的信息技術知識，同時還能夠激發(fā)學生探究新知識的欲望。此外，還應考慮學科的滲透性和關聯(lián)性，使信息技術既能解決本學科的學習問題，還能夠幫助解決其它學科的學習問題，提高高中階段的整體學習效率。通過作業(yè)的科學設計和合理訓練，實現(xiàn)信息技術的知識、技能的鞏固、內(nèi)化、遷移和拓展。

四、結(jié)語

通過上述分析可知，高中信息技術課程教學設計，必須以學生實際情況為基礎，尊重信息技術課程的特點，科學地設計教學過程與方法，培養(yǎng)學生信息技術運用能力。