淺談如何讓高中物理教與學(xué)相融合

孫建明

高中物理有其自身的學(xué)科特點，它既注重基本概念的建立、學(xué)科知識的構(gòu)建，又注重情境表述的多樣性，更強調(diào)物理問題的分析和研究方法，而且偏向于要求學(xué)生的空間想象能力、抽象的邏輯思維和推理能力。因此，在物理教學(xué)中，不僅要注重物理學(xué)科知識的傳授，同時更要注重學(xué)習(xí)方法和解決物理問題能力的培養(yǎng)。筆者從個人教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劷膛c學(xué)過程中的點滴思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型

物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我們在運動學(xué)中建立了“質(zhì)點”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。以及電學(xué)中的“點電荷”模型、光學(xué)中的“點光源”模型等。

在教學(xué)過程中幫助學(xué)生物理過程模型化。如：力學(xué)中的落體模型、簡諧運動模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運動過程中動量、能量的變化；電學(xué)中的帶電質(zhì)點在電場、磁場中運動模型；熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化。在物理學(xué)中還有一種物理模型那就是理想化實驗?zāi)Ｐ?。例如，伽利略的理想實驗它是在實驗的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根據(jù)邏輯推理法則，對過程進一步分析、推理，找出其規(guī)律。建立和正確使用物理模型對學(xué)生的思維發(fā)展、解題能力的提高起著重要的作用。可以把復(fù)雜隱含的問題化繁為簡、化難為易，起到事半功倍的效果。

二、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，我們打破“堂上盡由著老師灌”的僵局，實行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，把學(xué)生完全推向教學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導(dǎo)下，交錯進行，步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓，同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶，都要把知識的核實，智力的開發(fā)，能力的提高當做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時，首先做好習(xí)題的分類歸檔工作，海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點，解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處，多給學(xué)生方法，多指點學(xué)法，從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題，提高效益。

三、減輕學(xué)生精神負擔(dān)

傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評估方式，對學(xué)生精神壓力太大，以分定位，一榜定論，像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣，鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入“高分低能”的怪圈，個性得不到發(fā)展，特長難以發(fā)揮，總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去：凡是考試內(nèi)容，深挖細究，猜題押寶，填鴨硬灌，反之一略而過，甚至置之不理，純屬應(yīng)試教育。

為了改變這種被動局面，我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。實行“兩種考試并行，三種活動輔助”的新方案。開卷考試（占40%）與閉卷考試（占60%）并行，概念的形成，規(guī)律的推導(dǎo)，物理學(xué)史實，實驗操作，實踐應(yīng)用等方面進行面試和開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，但最后師生必須共同講評，這樣面向全體學(xué)生，人人積極主動探究，個個動腦思維進取，為進一 步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識打下堅實的基矗。而對于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目進行筆試，試題設(shè)計要有層次，有梯度，有大有小，新穎脫俗，波浪起伏，不拘一格。有效度，有信度，有難度，有區(qū)分度，讓每個同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論那種考試，取消百分制，實行等級制，淡化分數(shù)，使每個同學(xué)心悅誠服，歡暢樂學(xué)。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。1.通過物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。2. 用具有驚險性的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。4.把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

2、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和幽默。教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。另外，在教學(xué)中結(jié)合教材向?qū)W生講述一些物理學(xué)家的情況和歷史故事，適時的介紹物理學(xué)史的發(fā)展、不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還可以收到思想教育的效果。