芥川龍之介作品的學習指導法研究

田野

摘 要：芥川龍之介是日本大正時代的“鬼才”小說家。他的短篇小說篇幅短小，取材新穎，情節新奇。本文通過對芥川龍之介作品的學習，為提高教師指導學生閱讀水平，最終讓學生理解作品的深刻意義，提高文學素養，提供一個思路。

關鍵詞：芥川龍之介；作品特點；課堂實踐

中圖分類號：I313 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0076-01

一、研究目的

芥川龍之介（以下簡稱“芥川”）的作品在《國語1》中的《看見彩虹的橋》中有這樣的學習目標：“找出表達少年心情的表現和行動的描寫，捕捉他的心情的變化。”在《新國語1》中的《少年時代的回憶》的學習目標是：“著眼于場面展開、描寫人物和情景的句子，深入閱讀作品。”在這一學習目標中，雖然沒有直接使用“描寫”這樣的詞語，但可以說是關于讀取人物描寫和情景描寫的學習目標?？梢姡瑢W習芥川作品的重要性。

二、芥川作品特點

芥川作品中有四個特點：結構清晰、描寫準確、視角新穎、寫法獨特。

（一）結構清晰

《羅生門》都有關于主人公心情變化過程的清晰的描寫：

「下人が盜人になることを決心する最後の場面の初めでは、下人はまだニキビを気にしている。しかし、「ある勇気」が生まれて盜人になる決心がついた。老婆を見つけたときの下人は「何の未練もなく、餓死を選んだことであろう?！工趣いπ那椁扦ⅳ盲郡摔忾vわらず、…下人は「右の手をニキビから離し」たと同時に老婆の著物を奪い取る。初めに門の下にいたときは盜人になりきれなかった下人が、門から下りるときは盜人に変貌してしまった?！耿俳娲ㄍㄟ^描寫象征性的“門”這一事物，將“路過城門” 時的情景與“從城門中下來”后的情景作對比，把人性的刻畫入木三分，佃農前后兩次不同的變化，正是結構清晰的最突出的體現。

（二）描寫準確

在作品《母親》中，「まずつきあたりに空色の壁、それから真新しい何畳かの畳…、西洋髪の女が一人、―それが皆冷やかな光の中に、…女はそこにさっきから、縫物か何かしているらしい?！耿谶@里的“淡藍色的墻壁”和“幾層全新的草席”讓月光有種冰冷的感覺。此外，從“野村敏子”的“西洋式發型”中，還可以看出“野村敏子”過著西洋式的生活和她生活水平之高。

“領家敏子”「その向うには三階建の、赤煉瓦にかすかな苔の生えた、逆光線の家が聳えている。その畫のまん中には一人の女が、…、小さいな足袋を編んでいる?！耿郾涞摹暗{色的墻壁”和隔壁家暖色的“紅磚”。不知道“野村敏子”在做什么針線活，“鄰家敏子”做的是“小襪子”。這是把做母親和沒做母親的形象進行對比的生動描寫。

（三）視角新穎

在芥川作品中，還有一類和民間故事、一般性常識、價值觀等觀念完全相反的角度出發而創作的小說。比如在《猿蟹大戰》中，和本應該大團圓結局的“民間故事”形式完全不同的嚴峻的現實是，和螃蟹們會獲得幸福的預想完全相反的。

（四）寫法獨特

《克里斯朵夫傳》的小序中芥川直接承認使用的是《伊曾保物語》中文體。

三、《煙草和惡魔》的教材分析

現以收錄在《綜合高中國語一上》的《煙草和惡魔》為例，對教師應如何開展閱讀訓練，進行簡單設計。

（一）描寫手法的分析

作者在惡魔現出原形前，是這樣的：「紫の花のむらがった畑の柵の中で、黒い僧服に、つばの広い帽子をかぶった、南蠻の伊留満が、しきりに葉へついた蟲をとっている。」」④

但在惡魔現出原形后「日のかげったせいであろう、畑の花や葉が、一時に、あざやかな光を失

った。牛さえ、何におびえたのか、角を低くしながら、地鳴りのような聲で、唸っている?！耿葑髡哂们诳炜蓯酆徒苹植纼煞N不同的描寫方式，展現出了惡魔的兩面性，我們正是根據這些具體的描寫，才能夠讀出主人公的形象。

（二）指導計劃

教師還可以設計具體的課程環節：首先，一齊朗讀各個場景；其次，分析場景中生動的場景描寫；最后，通讀全文，討論作品的感想。

四、結語

綜上所述，對描寫手法的理解是欣賞小說不可缺少的因素，芥川作品帶有明朗的結構和意外的設定等多樣性的魅力，且多為短篇小說，有利于中學生作為近代文學的入門閱讀書籍。同時，某些高等學校開設了日語專業，中國學生如何學好日本文學作品，這是值得身為高等學校日語專業一線教師的筆者應該思考的問題。今后，筆者還要不斷地反復實踐研究，關于著眼小說描寫的指導法將做進一步的思考。

注釋：

①芥川龍之介（日）.羅生門[J].帝國文學，1915.

②③芥川龍之介（日）.芥川龍之介全集[M].東京：筑摩書房，1987：245，

251.

④芥川龍之介（日）.芥川龍之介全集[M].東京：筑摩書房，1987：138.

⑤芥川龍之介（日）.芥川龍之介全集[M].東京：筑摩書房，1987：231.