由國(guó)外語(yǔ)文教育思語(yǔ)文能力

郜華

摘 要：語(yǔ)文教育是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教育于一身的一種綜合性教育。國(guó)外各個(gè)國(guó)家在語(yǔ)文教育的目標(biāo)設(shè)定、課程安排、教材的編選等環(huán)節(jié)上雖有差異但都注重語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的思維鍛煉、文學(xué)熏陶、精神陶冶以及個(gè)人素養(yǎng)提升的作用，簡(jiǎn)而言之，各國(guó)家都希望學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)國(guó)家民族需要，符合世界或者說(shuō)是時(shí)代發(fā)展的綜合性語(yǔ)文能力。此外，還注重結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具有人文性、時(shí)代性、科技性、社會(huì)適應(yīng)性的教育，使學(xué)生真正具備與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文能力。美國(guó)作為世界國(guó)家中的佼佼者，其語(yǔ)文教育值得我們參考借鑒。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；語(yǔ)文教育；語(yǔ)文能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）17-0074-01

語(yǔ)文教育，不妨說(shuō)是圍繞各國(guó)母語(yǔ)展開(kāi)的一系列有助于增強(qiáng)人們對(duì)母語(yǔ)認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用的，從而培養(yǎng)民族認(rèn)同感和自豪感的集基礎(chǔ)和拓展為一體的綜合性教育。較為典型的有：英國(guó)的“古典語(yǔ)文”、美國(guó)的“現(xiàn)代語(yǔ)文”，日本的“東西方結(jié)合語(yǔ)文”。各國(guó)都強(qiáng)調(diào)能夠通過(guò)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此，以美國(guó)語(yǔ)文教育為例對(duì)語(yǔ)文能力進(jìn)行相關(guān)思考。

一、美國(guó)語(yǔ)文教育的概況

美國(guó)教育具有“實(shí)用主義”色彩，重視有實(shí)際用途的文字閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。其沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，各州、各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況和需要落實(shí)語(yǔ)文教育，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的“課程、教材、教學(xué)模式的自主”。教學(xué)內(nèi)容源自于生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)在交流運(yùn)用中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，由于其科技發(fā)達(dá)，因此在語(yǔ)文教育課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到引導(dǎo)學(xué)生利用電子科技產(chǎn)品進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作或通過(guò)現(xiàn)代媒體接收信息并進(jìn)行自主探索研究的內(nèi)容。美國(guó)具有人文性、開(kāi)放性極強(qiáng)、強(qiáng)實(shí)用性的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方式，使得美國(guó)的學(xué)生思維靈活、獨(dú)立性強(qiáng)、社會(huì)參與能力和社會(huì)適應(yīng)性突出。

二、由美國(guó)語(yǔ)文教育引發(fā)對(duì)語(yǔ)文能力的相關(guān)思考

任何學(xué)科的教育都希望能夠通過(guò)教和學(xué)這一過(guò)程使學(xué)生具備學(xué)習(xí)本學(xué)科或與本學(xué)科相關(guān)的能力。在此結(jié)合美國(guó)語(yǔ)文教育及其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)進(jìn)行如下分析和思考。

（一）“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力內(nèi)涵變得深刻

傳統(tǒng)上將語(yǔ)文能力定義在表面的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的說(shuō)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的的需要。美國(guó)加州的語(yǔ)文教育目標(biāo)中提到“培養(yǎng)流利的閱讀者和熟練的寫(xiě)作者、自信的演講者和積極思考的聽(tīng)眾”，可見(jiàn)加州還為語(yǔ)文能力還加上了“流利、熟練、自信、積極思考”的修飾詞，使得語(yǔ)文能力具備了程度色彩，更顯切實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)化。由此可看出，語(yǔ)文能力的綜合性和深刻性愈發(fā)突出，不僅要包含基礎(chǔ)的記憶能力、還要包括知識(shí)靈活運(yùn)用能力、思維判斷能力、交際能力、信息獲評(píng)判能力和傳達(dá)能力等，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的內(nèi)涵已變得愈加深刻。

（二）與生活、生存話題緊密相聯(lián)

美國(guó)的語(yǔ)文教育重視實(shí)際運(yùn)用是因?yàn)榻逃赶驗(yàn)閷W(xué)生將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。這也就是指向生活和生存。人都離不開(kāi)對(duì)自己國(guó)家的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，在對(duì)語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠形成學(xué)科思維還能夠利用學(xué)科思維轉(zhuǎn)換成解決生活、生存問(wèn)題的生活思維或生存思維，終身受用。“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四種能力不只是定格在“學(xué)校課堂學(xué)習(xí)”這一局限范圍內(nèi)，而是指向個(gè)人由出生到死亡的這一整個(gè)歷程必須具備的生存和生活能力，有效恰當(dāng)?shù)墨@取信息和表達(dá)信息能夠使我們?cè)谏鐣?huì)中更好的尋求一席之地的能力。

（三）語(yǔ)文能力的信息化

當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域都與科技逐漸緊密相聯(lián)，語(yǔ)文教育也必然逃脫不了科技的影響，這就使得人必須具備能夠借助科技產(chǎn)品進(jìn)行語(yǔ)文信息的接受和表達(dá)的能力。傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展促使人類(lèi)由以印刷文字為中心的“讀文”時(shí)代轉(zhuǎn)向以影像為中心的“讀圖”時(shí)代。這就使得語(yǔ)文能力含入了對(duì)媒體中涉及的符號(hào)、標(biāo)志、圖像等分辨剖析能力，這又體現(xiàn)視覺(jué)化和具象化，這里不僅是強(qiáng)調(diào)“讀”（獲?。┠芰Ω鼜?qiáng)調(diào)表達(dá)（輸出）即能夠運(yùn)用含有口語(yǔ)和視覺(jué)因素的技術(shù)和手段，敘述、表達(dá)、溝通信息、思想和觀點(diǎn)的能力，比如能夠自行制作電視錄像、廣告、報(bào)紙等不同傳遞語(yǔ)言文化信息的媒體作品。對(duì)于此點(diǎn)，美國(guó)的麻?。瘩R薩諸塞州）有明顯的闡述，希望通過(guò)媒介標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人們的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)鍛煉和養(yǎng)成的過(guò)程也是各項(xiàng)語(yǔ)文能力融合貫通體現(xiàn)時(shí)代性和信息化的過(guò)程。

其實(shí)，不僅是美國(guó)，綜合比較各國(guó)的語(yǔ)文教育，都不難發(fā)現(xiàn)：國(guó)外語(yǔ)文教育愈來(lái)愈呈現(xiàn)“關(guān)注人文精神、注重言語(yǔ)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練、融合時(shí)代信息”的趨向，語(yǔ)言訓(xùn)練和文學(xué)熏陶綜合進(jìn)行，而這種對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)信息的綜合化使得語(yǔ)文能力也應(yīng)體現(xiàn)綜合性，從而使培養(yǎng)的個(gè)體或群體更好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自身的生活和生存需要。

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