淺談藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

劉文峰

摘 要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在新形勢下如何培養(yǎng)一個懂專業(yè)、重素質(zhì)、懂管理的應(yīng)用型復(fù)合人才，一直以來都是藝術(shù)設(shè)計教育所關(guān)注和探討的重點問題。根據(jù)目前行業(yè)現(xiàn)狀與地區(qū)發(fā)展對專業(yè)人才的需求特點，準確定位藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)方案，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展等去找到人才培養(yǎng)模式的新特點。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計、培養(yǎng)區(qū)別、創(chuàng)新因素

中圖分類號：J503 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0062-01

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與制造加工業(yè)的主要區(qū)別在于前者屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)，而后者屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，前者往往為后者提供強有力的技術(shù)支撐，提升后者的產(chǎn)品附加值。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門建立在廣泛的人文藝術(shù)與自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)系統(tǒng)是由相互作用和相互關(guān)聯(lián)的多個學(xué)科、專業(yè)系統(tǒng)整合而成，并不斷推進教學(xué)思維、教學(xué)理論、教學(xué)實踐的創(chuàng)新過程。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨特性與其他專業(yè)的兩大區(qū)別

1.“審美情感”的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其它專業(yè)的重要區(qū)別。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科交叉性的特征決定了藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)不是大規(guī)模批量化生產(chǎn)，每個藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品都具有獨特的創(chuàng)意，都只對應(yīng)一個獨特的客戶，產(chǎn)品都要做到獨一無二，所以藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)與客戶的關(guān)系相當獨特與密切。而“審美情感”是一種隱性的能力，并不是一朝一日就能建立起來的，是一個長期的熏陶、潛移默化的培養(yǎng)過程。

2.“創(chuàng)意思維”的培養(yǎng)是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其它專業(yè)的又一重要區(qū)別。藝術(shù)設(shè)計“創(chuàng)意”思維的“創(chuàng)意”其意是指想法、念頭、概念、觀念、立意、計劃、打算等。創(chuàng)意思維，還包含有創(chuàng)造、創(chuàng)新的意思，“視覺形式”就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是建立在“審美情感”基礎(chǔ)之上的采用一定的技術(shù)手法去表現(xiàn)的一種思維形式，是“感性”、“知性”、“理性”的交集。“視覺形式”常常表現(xiàn)在造型、色彩、肌理、空間、構(gòu)成等諸多視覺要素上。視覺形式的表現(xiàn)除了在視覺要素上以外，還受到文、史、哲以及各種藝術(shù)思潮、文化和觀念的影響，這些非視覺的要素統(tǒng)稱為“人文素質(zhì)”。

二、人才培養(yǎng)模式發(fā)展的影響因素

1.在人才培養(yǎng)模式改革的過程中，項目的提出使得人才培養(yǎng)工程跨越式發(fā)展，對于推進人才培養(yǎng)模式改革起到重要作用。可在實施過程中出現(xiàn)了一些偏離，我們要更加強調(diào)項目本身涉及的知識點、學(xué)習步驟，局限在夠用、實用的基礎(chǔ)上，雖然也有舉一反三實例的講解與實訓(xùn)，但終歸是按照項目所需的知識點或者邊緣化知識點進行引導(dǎo)學(xué)習的，對于知識系統(tǒng)性考慮不夠。

2.實施團隊項目是人才培養(yǎng)模式改革中的一大舉措，團隊項目可以彌補個人能力薄弱的缺陷，可以集各人所長優(yōu)勢互補。但在實施的過程中，由于水平參差不齊，使得團隊的協(xié)作得到了真正的培養(yǎng)，但個人綜合能力的提高顯得不那么迫切了；另一方面在團隊項目中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作力，往往會劃分為幾個小組，共同完成一個綜合項目的設(shè)計與制作，這樣一來學(xué)生對于所擔任的各個角色的能力得以提升。

3.課程體系設(shè)置是保障人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，在實踐了廣告設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革中，為了服務(wù)工作項目實施打包課程，即采用了分段式教學(xué)，集中某一階段實施某個綜合項目的教學(xué)，在前期或同期安排支撐課程的學(xué)習，但實際工作任務(wù)中，往往多個項目都要用到一門課程的知識，因此在課程體系設(shè)置中還是應(yīng)該考慮先基礎(chǔ)課程、后專業(yè)課程、再核心課程這一教學(xué)順序的。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新

1.加強創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求我們改革我們的內(nèi)容和教學(xué)方法，注重知識和能力的綜合性。在辦學(xué)思想上強調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括所教學(xué)手段和具體方法的創(chuàng)新，制定新課程體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程優(yōu)化、專業(yè)課程多樣化、實踐環(huán)節(jié)強化。要改善教學(xué)方法，從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心。

2.推進創(chuàng)新教育，加強藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，開展“在學(xué)中做，在做中學(xué)”活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生接受新事物、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力及適應(yīng)社會能力打下良好的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生參加社會團體組織的設(shè)計大賽。通過活動，學(xué)生不僅能夠了解更多課堂上學(xué)不到的設(shè)計理念與技巧，而且能夠逐步地掌握市場動向，收到意想不到的學(xué)習效果。

3.加強對外交流，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)院或系部廣泛開展校企合作，加強對外交流，開辟創(chuàng)新實踐的新領(lǐng)域，提供和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)鍛煉的空間，使學(xué)生在實踐過程中培養(yǎng)和鍛煉團隊協(xié)作能力，在學(xué)生實踐活動中給予關(guān)注和實時指導(dǎo)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)既有高職高專的實踐性、職業(yè)性、開放性的特性又同時具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獨特的審美、人文、創(chuàng)意思維等專業(yè)個性，在人才培養(yǎng)模式上必須綜合考慮，把審美、人文作為專業(yè)素質(zhì)，用大視野、大環(huán)境、大氛圍進行軟性的熏陶、培育；把創(chuàng)意思維作為專業(yè)能力，用項目化、預(yù)期成果化、理實交替化教學(xué)體系進行專業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)在企業(yè)職業(yè)崗位上“能做事、善思考、高品位、富創(chuàng)意”的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

參考文獻：

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