怎樣提高小學數學的教學質量

王立東

新課改以來，小學數學教學有了很大發展，但受制于理念、體制和條件等因素，當前小學數學仍面臨相當多的問題。而在這些問題之中，小學數學教學質量的提高是其中亟待解決的問題之一。我在小學數學教學實踐和觀察調研中發現，小學數學教學質量提高的途徑大致可通過以下幾個方面解決。

一、改變傳統教學模式，優化良好師生關系

長期以來，我國傳統的教學模式是教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽”“教師演，學生看”“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。而全面提高教學質量首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用。所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。首先，教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就要與學生一起玩、一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，才會樂于學習。

二、使學生養成良好的學習習慣

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，從一年級抓起。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

結合數學教學，培養良好的習慣，包括哪些內容呢？我認為在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸：及時復習和獨立完成作業等習慣。

另外教師要深入鉆研教材，優化教學過程，靈活運用教學方法。

教師要知道根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，這是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽。這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

三、教師應緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。重視數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

總之，在教學工作中，教師要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科。