如何讓學生愛上數學課

羅國慶

摘要 優秀的教師在教學過程中，即要注意激發學生學習的興趣，又要提升學生的綜合能力。初中階段，孩子的心理和情感發展還不完善，具有很大的向師性。教師自我定位和情感的投入可以使學生產生間接的學習興趣。因此，教師在準確定位的同時根據學生好奇的心理特點結合教材內容及知識的內在聯系，創設形象生動的學習環境，開展幽默有趣的教學來激發學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。

關鍵詞 數學 教學 興趣 定位 思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）06-0025-02

興趣是最好的老師，要讓學生喜歡數學課，首先就要培養學生對數學的學習興趣。有了興趣才能讓學生更好的學會數學，學好數學。這對于我們教師就是一個很大的考驗。在教學過程中，老師在注意挖掘教材的趣味性的同時也必須特別注意構建民主、平等、和諧的師生關系。

一、課程選題、選材適合實際情況

數學源于生活，并能運用于生活。生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學實例，為課堂教學服務。初中數學也是為日常生活中很多事情打基礎的，結合現實生活中的實例來教學，可以帶領學生走進數學的世界。讓學生感受到數學就在我們身邊，體會數學的運用性和實用性。數學課程的選題必須貼近生活，做到有趣、有序、有效。把教材中缺少生活氣息的題材，改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

二、幽默式教學

對于大多數的老師而言，幽默的教學確實有些困難。但一個愉快的課堂一定時不時會有愉快的笑聲。作為老師我們也需要不斷的提升自我?？稍谄綍r注意積累，幽默總是可以學到的，例如：聽相聲，看笑話，看小品，或者是一些生動的哲理故事。幽默有時候是一種習慣，但是也要學會收放，及時的在學生情緒高漲的時候把主題帶到課程中，這將會收到意想不到的效果。一堂課以幽默導入的話可以打破僵局，給整節課定下一個輕松愉快的基調。此外，學生也樂于接受在教學中的幽默。在對教師的評價中，得分高的往往是那些幽默風趣的教師，適當幽默的使用不僅可以提高教學效率，更多的是提高了學生對該課程的興趣。

三、發散式思維

初中生正處于智力提升的黃金時期，培養學生的各式思維不僅可以開發學生的智力，更能提升學習的興趣。在數學教學中很多問題的解答方案不僅僅限于一種，可能會有很多種。鼓勵學生探索更多的解題思路，讓學生自我得到滿足的同時也會對數學的奇妙產生更多的興趣。惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以培養思維的積極性是培養發散性思維的機器重要的基礎。在教學中，教師要注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，是他們能帶著一種高漲的情緒學習和思考。

四、開放式教學

學生積極性非常的高，用他們自己的方式去講所需學習的知識，也為我們教師探索教學方式提供了一個真實可信的依據。讓學生自主學習，也是對學生后期成長提供展示的機會，這也可以減少應試教育下學生缺乏主觀能動性的問題。經常有學生害怕在公眾面前發表講話，但通過這樣的不斷練習的過程，緊張和焦慮感將會慢慢減少，對于學生的未來將會有很大的幫助。對于教師而言，最愚蠢的事情莫過于禁錮學生的思維，開放式的教學要求老師能激發學生的創造性，對解決問題的思路進行創新。

五、競爭與鼓勵

競爭指的是學生之間的競爭，培養良好的競爭意識也是對學生自身的提升。每次考試或是測試的時候，將試卷在上課期間發放，并公布分數。由高到低，每個孩子都是有自尊心的，再這樣的自尊心驅使下也會萌生一種想要得到高分，想要學好這門學科的想法。而追求高分則是學習的動力，數學的學習也會變得不那么吃力，而學生的天性就是對自己擅長的科目都會有很高的熱情。鼓勵是學生成長過程不斷進步的催化劑，一個班級的學生成績都是良莠不齊的，對于那些數學成績比較差的學生，老師適時的鼓勵將會收獲意想不到的效果。讓學生說出自己內心的困惑，為學生找到改善的方法。這樣即會有利于學生成績的提升，更有利于身心的健康成長。

提高學生數學學習的方法有很多，只要我們老師勤于學習，不斷探索，樂于創新，注重實踐就一定能激發同學們的學習興趣。讓學生愛上數學課，提高數學成績。讓學生感受到數學對于生活的意義。教師的存在不僅僅是教授知識，更多的是能在學習知識的同時感受獲取知識帶來的樂趣。同時若是能為學生提升適應以后社會的能力，也將是一件欣慰的事情。