緊扣新課標(biāo)踐行新理念

劉潔玉

認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了崔巒教授有關(guān)新課標(biāo)的解讀以及新課標(biāo)引領(lǐng)下的教改建議等相關(guān)講座，感觸頗深。崔教授對(duì)照舊版本，列舉了具體的教學(xué)案例，進(jìn)行了深入淺出的講解，讓人受益匪淺。下面就結(jié)合著之前的大賽課《十六年親前的回憶》，談?wù)勛约旱氖斋@。

一、落實(shí)年段教學(xué)目標(biāo)

崔巒教授首先強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要地位，這是我們進(jìn)行教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是一個(gè)大的方向，我們應(yīng)該增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，根據(jù)不同年段的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，克服不達(dá)標(biāo)或超標(biāo)的現(xiàn)象。

《十六年前的回憶》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，屬于第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。第三學(xué)段的閱讀教學(xué)要繼續(xù)深化詞句教學(xué)，還要聯(lián)系上下文和自己的積累，對(duì)其做出推斷的能力。所以在教學(xué)中，對(duì)李大釗被捕后即將面臨的遭遇，我們就讓學(xué)生大膽推斷，而且要聯(lián)系上下文找出依據(jù)，學(xué)生根據(jù)前文閻振三的描寫(xiě)，聯(lián)想到李大釗的處境，并由此更能感受到李大釗將生死置之度外，無(wú)所畏懼的英雄形象，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

再如，第三學(xué)段要從段的教學(xué)提升到篇的教學(xué)，要根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的閱讀方法。而這也是單元導(dǎo)讀中所提到的“把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感”。所以在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生了解回憶錄這種文體的特點(diǎn)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)要按照時(shí)間順序，抓住主要情節(jié)來(lái)歸納。探究作者沒(méi)寫(xiě)?yīng)z中李大釗受刑的場(chǎng)面，得知回憶錄尊重事實(shí)的原則。同時(shí)第三學(xué)段還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言，人物角色做出自己的評(píng)價(jià)，所以在教學(xué)中，我們也引導(dǎo)學(xué)生解讀李大釗的人物形象，感受信念的力量，在品讀文字中讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。

二、夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是這次新課標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。作為低學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，高學(xué)段也要作為重要的教學(xué)點(diǎn)處理。新課標(biāo)要求每節(jié)課都要有十分的寫(xiě)字時(shí)間保障。

第三學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓良好的寫(xiě)字習(xí)慣成為自然，而且注重在練筆中練字。《十六年前的回憶》中生字大多為合體字，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察部件之間的關(guān)系，注意壁畫(huà)的交叉避讓。“舅”這個(gè)字字形復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)有一定難度，所以要在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生易錯(cuò)的部分，注意書(shū)寫(xiě)的順序，同時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生注意上中下結(jié)構(gòu)的安排。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把下一個(gè)字寫(xiě)得比上一個(gè)字有進(jìn)步。最后的小練筆，也要既關(guān)注內(nèi)容，又要關(guān)注書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，讓學(xué)生形成提筆即是練字時(shí)的習(xí)慣。

三、注重語(yǔ)言文字運(yùn)用

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字引用的綜合性、實(shí)踐性的課程。所以語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程。新課標(biāo)中“運(yùn)用”這個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)了33詞，由此可見(jiàn)其重要性。因此，崔巒教授指出：在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生得意，又要引導(dǎo)學(xué)生得言。

《十六年前的回憶》的課文很長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)大膽取舍，“長(zhǎng)文短教”，不要面面俱到。所以我們緊扣“回憶錄”這一文本的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生歸納概括主要內(nèi)容。緊扣父親被捕時(shí)的場(chǎng)面體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)效果。（得意）在欣賞語(yǔ)言的同時(shí)還要領(lǐng)悟?qū)Ρ葘?xiě)法。（得言）從文章布局來(lái)看，開(kāi)頭和結(jié)尾都得到了4月28日，前后形成照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)法的好處，并能在以后的習(xí)作中運(yùn)用。文章為了突出李大釗的英雄形象多次運(yùn)用了對(duì)比這一寫(xiě)法，為了落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，我們借助了文章的空白處，即李大釗獄中受刑的場(chǎng)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，將敵人與李大釗的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，這樣既落實(shí)了對(duì)比這一寫(xiě)法的訓(xùn)練，又回顧了以前的方法，同時(shí)以后為法庭上的父親形成照應(yīng)，可謂一舉三得。學(xué)生既得意也得言。

四、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)指出：要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。就是要讓我們充分尊重學(xué)生，先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，將課堂變成“學(xué)堂”，將課堂還給學(xué)生。

我在這方面做得還不夠，在課堂上沒(méi)有抓住學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥提升，比如資料的出示，應(yīng)該多讓學(xué)生來(lái)朗讀展示；讓學(xué)生咬文嚼字的基礎(chǔ)上再朗讀；前后照應(yīng)的好處，也應(yīng)該讓孩子來(lái)體會(huì)感受……

崔巒教授的引領(lǐng)如一縷陽(yáng)光，讓我們豁然開(kāi)朗，但我們更要在實(shí)踐中去落實(shí)理念，讓學(xué)生成為真正的受益者……

（作者單位：山東省威海市塔山小學(xué)）