高中信息技術(shù)微型課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

劉勇

高中信息技術(shù)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，該課程旨在培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決實(shí)際問題的人才。然而，不同層次的學(xué)生其知識(shí)水平和實(shí)踐能力存在差異，這使得信息技術(shù)課程教學(xué)難度較大。通過(guò)在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微型課程，使學(xué)生可以通過(guò)快進(jìn)、重放自主掌握視頻節(jié)奏，滿足了不同學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的差異需求，提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、了解微型含義，發(fā)揮微型課程作用

微型課程，簡(jiǎn)稱微課，是指教師為了滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求，圍繞特定知識(shí)點(diǎn)制作短小精煉的教學(xué)視頻或動(dòng)畫，使學(xué)生根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的一種新型教學(xué)形式。高中信息技術(shù)微型課程以多樣化的形式培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)能力，為不同層次的學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)提供了資源幫助。微課教學(xué)相當(dāng)于為每個(gè)學(xué)生配備了個(gè)人教師和符合學(xué)生自身特點(diǎn)的個(gè)性教學(xué)資源，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，微課以其多樣化的表現(xiàn)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象枯燥的知識(shí)形象化、具體化，在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用微課資源課外自主學(xué)習(xí)，更加靈活方便，有問題可以向教師請(qǐng)教或與同學(xué)相互交流、共同學(xué)習(xí)。微課使教師從信息技術(shù)課堂中解放出來(lái)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，有利于取得更好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用微型模式，提高信息技術(shù)效率

由于高中信息技術(shù)課程涉及大量的工具軟件，操作復(fù)雜而煩瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中易產(chǎn)生抵觸心理。教師適時(shí)地將微課引入信息技術(shù)課堂，通過(guò)制作形式多樣、內(nèi)容豐富且短小精湛的教學(xué)視頻和動(dòng)畫，使學(xué)生樂于以微課為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，使微課真正成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的工具。

教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)視頻播放進(jìn)行演示，使學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師為了滿足不同層次學(xué)生的需求差異，可以針對(duì)同一主題設(shè)計(jì)不同難度的微課。如在講授Photoshop的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以按照大綱要求，設(shè)計(jì)包涵最基礎(chǔ)知識(shí)的“基礎(chǔ)Photoshop微課”，以滿足基礎(chǔ)較弱的學(xué)生需求，使其掌握最基本的Photoshop相關(guān)技能；而對(duì)于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教師可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，設(shè)計(jì)“高級(jí)Photoshop微課”，為技術(shù)水平較高的學(xué)生提供一個(gè)拓展思維、提高能力的平臺(tái)。

三、進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，創(chuàng)建高效主題課堂

微型課程的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的微型課程首先要有明確的目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)微課之前要確定一個(gè)明確的主題。微課最大的特點(diǎn)在于短小精煉，如果教學(xué)主題過(guò)于寬泛則無(wú)法通過(guò)短小的視頻把問題講解清楚；如果教學(xué)主題模糊不清則學(xué)生無(wú)法清楚地理解微課的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課前確定一個(gè)明確、清晰的教學(xué)主題。

不同主題的微課其內(nèi)容和性質(zhì)不同，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)不同主題確定不同的微課形式和制作方式。常見的微課制作方式主要有錄制講解視頻、錄屏、PPT、動(dòng)畫等。對(duì)于理論性較強(qiáng)的微課，教師宜采用幻燈片與講解視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的微課，教師宜采用錄屏的方式，即由教師將操作步驟與操作過(guò)程通過(guò)錄屏的形式制作成微課，學(xué)生通過(guò)跟隨視頻操作步驟，掌握操作技能。如在Flash動(dòng)畫制作的相關(guān)教學(xué)中，教師可以提前布置任務(wù)，要求學(xué)生自主命題制作Flash動(dòng)畫。教師可以把制作過(guò)程以錄屏的形式提前做成視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種方式有助于學(xué)生更快、更扎實(shí)地掌握Flash動(dòng)畫的操作技能。而對(duì)于過(guò)程性的微課，則宜采用動(dòng)畫的形式設(shè)計(jì)，利用微課多種形式的教學(xué)資源，把難懂、抽象的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示具體化、直觀化，使學(xué)生更容易感知和理解。

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注意科學(xué)掌握微課的時(shí)間。時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生注意力就會(huì)渙散，時(shí)間太短內(nèi)容講不到位，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。微課對(duì)于時(shí)間的限制要求教師語(yǔ)言一定要精煉明確，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容和語(yǔ)言教態(tài)。同時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)形式，選擇學(xué)生喜聞樂見的素材來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，為高中信息技術(shù)微課注入生機(jī)與活力。

微型課程是高中信息技術(shù)教學(xué)的新型模式，具有廣闊的應(yīng)用空間和發(fā)展前景。教師要充分利用微課這一教學(xué)工具，打破思維定勢(shì)、更新觀念、勇于探索，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣、符合學(xué)情的高質(zhì)量微型課程，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的技術(shù)能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)）