網絡環(huán)境下小學英語教學策略的探索

錢穎

現(xiàn)階段小學英語教學活動的開展，其應該融入更多的網絡因素，真正地將網絡環(huán)境下的優(yōu)勢和特點進行應用，更好地肩負起對學生英語素質培養(yǎng)的目標。小學階段英語教學活動的開展具有一定的難度，并且教學活動的開展需要從不同的角度入手，真正地圍繞學生的能力方面來展開教學工作。

一、“聽”教學

小學階段，學生對于英語知識的認知相對有限，并且在初步接觸外語的過程中，聽是學生主要的學習過程。以往教學活動中，課堂教學活動主要集中在教師對于英語知識的講授上，教學活動相對單一，學生對于教學目標和任務的實現(xiàn)上存在一定的難度和不足。在以往教學模式下，小學英語教學內容中，“聽”教學的開展主要是通過教師統(tǒng)一播放歌曲和增加動作的方式來進行學習，學生通過合唱來掌握詞句。但是這種統(tǒng)一化的學習方式很難適應不同學生的不同學習進度，部分學生在學習中不了解所聽到的內容，僅僅通過對口型來完成跟唱，這種學習方式很容易出現(xiàn)問題。在網絡環(huán)境應用下，教師在對于聽力內容的選擇上，可以給予學生更多的自主權。例如：部分學生對于運動類內容感興趣，教師可以通過網絡內容來尋找他們感興趣的知識點，通過播放運動類的視頻來讓學生進行跟讀，在聽的過程中學生可以根據(jù)內容更好地進行理解。部分學生對于旅游感興趣，教師則可以播放一些旅游風光的影片，學生在觀看影片的同時對于英語內容進行聽讀，在聽的過程中可以獲得更多的思考。網絡環(huán)境下，通過諸多富有趣味性的案例來展開教學，可以讓學生聽的內容更加真實、生動和豐富，并且更好地吸引學生的注意力。

二、“說”教學

英語本身是一個重要的交流工具，在學習中必須要通過說的學習來提高學生的英語表達能力。小學英語教學中，教師要對于學生的表達能力進行全面培養(yǎng)，讓學生真正動嘴對英語進行表達。教學活動中，教師可以組織一些英語方面的表演、演講等活動，對于學生口語能力進行有效鍛煉。在網絡技術的應用下，教師可以給學生們營造一個零距離與外國友人交流的機會。學生通過對于英語進行實際應用和溝通，可以更好地接觸到外國的語言環(huán)境，有效地對一些中國式英語的應用問題進行解決，提高學生的發(fā)音規(guī)范性，更好地鍛煉學生的英語口語表達能力。例如：在“How are you”一課教學中，教師就可以幫助學生與外國友人進行連線，真正感受到在英語環(huán)境中人們是怎么打招呼的。通過網絡化的教學方式，可以讓教師和學生在課下進行更好地溝通和交流。在學生作業(yè)學習的過程中，學生就可以對自己朗讀的內容進行錄制，并發(fā)送給教師，教師通過對學生錄音的分析，可以對學生學習中的一些不足和問題進行發(fā)現(xiàn)，幫助學生改正錯誤。與此同時，不同的學生之間也可以通過網絡來進行溝通和交流，相互促進和鞏固知識。

三、“讀”教學

閱讀也是學生英語學習中所不可或缺的一部分內容。網絡化教學應用的過程中，教師可以更好地對閱讀資源進行豐富，打造符合學生特點和實際情況的閱讀資料，更好地對學生的英語學習素材進行豐富，讓學生形成良好的閱讀習慣和閱讀能力。例如：在“At the weekends”一課教學中，教師就可以通過網絡來增加一些有趣的活動，讓學生們敘述，并且讓學生們進行討論，自己希望在周末做哪些事情。這種通過網絡來對于教學資源豐富的方式，可以更好地提高學生的學習自主性，并請配合一些網絡的查閱方法，也能讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣和能力。

四、“寫”教學

寫作能力也是學生的重要能力，寫作本身也具有較為廣泛的應用面。在小學階段的寫作教學中，網絡技術的應用可以更好地為我們帶來便利。例如：在“on the farm”一課學習的過程中，教師可以通過網絡對于一些農場中的動物進行展示，讓學生們對于教學內容有著初步的了解，再讓學生在網絡中動手查閱，對于農場生活進行了解。教師也可以在課下布置一些關于農場的小寫作任務，讓學生通過網絡來進行相互觀看和查閱。這樣學生之間的寫作能力和表達能力可以得到進一步的提高，并且在網絡技術應用的情況下，學生也逐漸地會掌握利用電子郵件等方式完成英文書信的交流。

總而言之，小學階段英語教學活動的開展需要融入更多的網絡化內容，通過網絡技術的展開，更好地落實對學生英語素質和能力方面的培養(yǎng)需求。在教學活動開展中，網絡的應用尺度也需要我們進行合理把握，通過展開科學的教學手段，更好地適應當前小學階段英語教學的需求。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學）