淺談初中英語詞匯教學

江欠妹

【摘要】詞匯教學是初中英語教學的基礎。目前英語詞匯教學存在一些問題，如孤立教學單詞、片面解釋詞義、不分教學層次、教學目的應試化等。英語教師要遵循語言教學的原則，采用科學速記法、分類記憶法、雙語教學法、創設情境法等教學方法，降低學生英語學習的焦慮感和學習難度，在輕松的氛圍中完成對英語知識的理解與運用。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 方法

詞匯是語言的重要組成部分，沒有詞匯就無法組建語言，人們將無法對一件事物進行描述，同時也無法表達自己的思想感情。英語作為世界通用語言，在國際交流中有著非常重要的地位。新課程改革以來，英語授課方法有了很大的調整，注重加強學生的基礎知識和基本應用技能。要學會一樣東西，首先要喜歡它，教師要從培養學生的英語興趣開始，然后再進行英語詞匯教學，逐步提高學生的英語水平。

一、英語詞匯學習的重要性

詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。在我們這樣一個缺少外語環境的國度學習外語，很難自然習得目標語的口語，必須要從語言基礎知識學起。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養也必將成為無源之水，外語教學也就無效益可言。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法人們就不能表達很多東西；而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”可見，詞匯是語言表達意思的承擔者，而且，詞匯是理解閱讀與進行有效語言交際的材料。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏，詞意含混，就會造成理解和表達的障礙。因此，學習英語，必須要掌握一定量的詞匯。掌握的詞匯越多，語言的運用能力就越強，閱讀理解能力也就越強，聽、說、讀、寫的能力也就隨之提高。由此可見，詞匯教學在英語教學中占有重要的地位。可以毫不夸張地說，詞匯量是制約外語學習效率的最重要因素。

二、初中英語詞匯教學存在的問題

初中英語的詞匯教學主要是通過簡單的讀音、音標、講解來實現對詞匯的解讀，相對的記憶法主要有分類記憶法、循環記憶法、構詞記憶法等，這些方法雖然在幫助學生記憶單詞方面提供了很多的便利，但是學生只是單一的記住了單詞的寫法和意思，并沒有在具體的語言環境中將這個單詞完整的解釋出來，這樣學生對這個單詞的記憶和理解就是孤立的，假如將這個單詞放在其他的語言環境中，隨著句式和詞義的變化，學生原來所記憶的單詞解釋就會不夠用，甚至產生偏差。

三、初中英語詞匯學習方法

世間事物的變化發展都是有規律可循的，單詞識記也是如此。洞悉了識記單詞的策略，識記大量單詞就不再是難事。規律記憶是能夠將單詞由“多”化“少”的最佳策略。學生借助對每一個單詞的觀察，查找其存在的異同，相同的可以合并歸納，如有著相似讀音及意義的單詞，進而輕松記憶。而不同之處就可以單獨識記，最終讓學生不再感覺識記單詞是一種負擔。例如，“anhar?monic（不和諧的）”和“harmonic（和諧的）”區別在于“an”。“an”（前綴，表示不）+“harmonic（和諧的）”=不和諧的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起記憶。將若干有著一定聯系的單詞一起識記，或依據所記單詞的特點聯想到相關的單詞。這樣能使學生在有限的時間內積累更多的單詞，同時讓受教主體在識記單詞的過程中收獲更多的快樂，使其想象及思維水平不斷提升。例如，“loom（織布機）”可進行以下聯想記憶：將“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“織布機織出了100米的布”這樣的句子進行聯想記憶。“bargain（契約，合同，便宜貨）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“獲得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人簽了合同，得了便宜貨”這樣的句子進行聯想記憶。

四、詞匯教學應注意多樣化

1.充分利用構詞法進行英語詞匯教學。與中文詞語偏旁相類似，在某些英語詞匯中具有相同的前綴、后綴或者其他構成，這便是英語詞匯的構詞法。在英語詞匯的構詞法中主要有派生法、合成法以及轉化法，而在此之中派生法是最為常用。派生法主要是通過在詞匯的前后加入字母從而派生出新的詞匯，因此教師應當教授給學生較為常用的前綴或者后綴的意義。例如，ab-前綴表示的是反意，由此學生便能夠推測出帶有該前綴的詞匯表示反意。又例如，-er的后綴通常用于表述人物職業等，那么學生可以在遇到以該后綴構成的詞匯時結合好前面的詞便能夠推測出詞語的意思。因此，廣大初中英語教師應當在教授學生相關構詞法規則的基礎上，通過加強引導、布置構詞法作業等方式促使學生得以良好的掌握該方法，以此促使他們得以利用構詞法對新的英語詞匯進行學習，如此一來不但能夠使得他們對詞匯的學習更為牢靠并有助于他們累積大量的詞匯，從而有效的促使初中英語詞匯教學效果實現質的提升。

2.利用實物、圖片進行詞匯教學，使得學生直接感知，形象、生動，吸引學生的注意力。例如：在學習《牛津初中英語》8BUnit1PastandPresent中的transportatdifferenttimes中的交通工具bus，coach，double-decker，lightrail，taxi，underground，train，plane等時，如果教師單純地先拼讀詞的發音，解釋詞的意思，這樣單一、抽象的授詞法容易使學生煩燥疲勞；但是如果先展示這些交通工具的圖片，學生很容易被吸引。而且通過圖片的直接感知，學生更容易在腦海中形成直觀印象。現代多媒體技術將聲音、圖像和動畫結合起來，圖文聲像并茂。

總之，詞匯教學為中學英語教學之本，詞匯的教學需制定合理的、多層次的目標，單詞的學習需持之以恒、不斷反復，語境的創設需要追求真實，詞匯的復現需要循環提升。重視詞匯教學，遵循語言教學的規律，使學生對詞匯學習達到事半功倍的效果。