小組合作在初中英語課堂教學中的運用

漆曉燕

【摘要】隨著我國經濟的快速發展，教育改革深入人心，社會對英語人才的要求也變得越來越高，英語作為國際通用的一種語言，已變得越來越重要。二十多年以來，我國初中英語教學的規模越來越大，教學的水平也在不斷提升，傳統的“灌輸式”英語教學已不能滿足初中英語教育的需求，傳統英語教學在一定程度上減少了學生語言實踐及交流的機會，極大的忽略了語言教學的本質規律。這時小組合作教學應運而生，合作教學能提高學生的學習興趣，培養學生之間的合作默契，并充分發揮學生的英語潛能，讓學生積極地參與到課堂，實現教學課堂的有效性。

【關鍵詞】小組合作 初中英語 教學運用

在新課改的教學背景下，構建和諧的教學環境已經成為了我國初中英語課堂促進學生發展的重要前提。當前，許多初中英語教師在構建和諧英語教學課堂的時候，以小組合作教學模式為突破口，調動學生的學習積極性，充分的發揮學生在英語學習過程中的主觀能動性。為了更好的讓初中英語教學面向全體學生、開展有效的語言實踐活動，同時也為了適應《英語課程標準》的要求，在初中英語教學課堂中構建小組合作的教學模式已經成為了一種必然。

一、遵循小組合作的教學原則，實現小組合作教學的有效性

在實施小組合作教學之前，教師應當樹立正確的英語小組合作教學觀念，積極遵循小組合作的教學原則，只有這樣，教師才能充分的發揮小組合作教學的價值。首先，平等合作的原則。這種平等合作的原則不僅僅是指學生之間的平等，同時還要顯現出師生之間的平等。在初中英語教學的課堂上，后進生經常是以“參觀者”的角色存在的，可以這樣說，后進生就是小組合作教學中的一個死角。其實，人都是具有樂群性的，人的內在動力來源于他人的需要，例如歸屬的需要、與別人分享的需要等等，因此，在小組合作教學的過程中，教師應當積極地把握人的這一特性，化解后進生是小組合作的死角的問題。例如在英語小組合作的教學過程中，教師可以將組長的重任委派給后進生，再將副組長的位置給一個學習好的學生，這樣，為了不讓教師和小組成員失望，這些被委以重任的后進生就會開始自主的學習，進而提高自己的英語學習能力，促進學生之間的平等。學生之間是平等的，師生之間也應當是平等的。在學生展示學習成果的時候，教師應當充當一個傾聽者和引導者的角色，不要隨意的打斷學生的發言，要給予學生足夠的尊重。其次，相互依存的原則。這種原則的實現需要教師在小組合作教學中創建一個相互依存的教學環境。

二、發揮小組合作特有的教學條件，實現小組合作教學的科學性

首先，小組獎勵。如果在小組合作教學的過程中只給學生提供合作學習的機會，而不給學生相應的獎勵，就某種程度上而言，這會導致學生的學習效率和成果比單獨學習所獲得更低。由此可見，在初中英語小組合作教學中，教師不能忽略對學生的表揚和獎勵，因此，小組獎勵是促進小組成員相互合作、相互幫助、相互支持、共同到達學習目標的一個重要的條件。例如在教學中，教師應當適時的給予學生鼓勵，多說“Perfect”、“Excellent”這類鼓勵的語言。其次，合理分組。分組是小組合作教學所特有的，它是保障小組合作教學順利開展的首先條件，那么分組應考慮哪幾個方面？第一，學生的能力。將具有不同能力的學生組合在一起，例如一個小組中要有內向的學生，同時還要有活潑開朗的學生，既有組織能力強的學生，又要有善于思考的學生，像這樣的分組，不僅能提高教學的效率，同時還能實現每個學生的全面發展。第二，學生的性別。俗話說：“男女搭配，干活不累。”男女同學的混編能開拓學生探索問題的角度、豐富學生的思維。最后，個體責任感的原則。這是指每個小組成員都應當承擔小組發展和進步的責任，只有所有的成語都參與到小組活動中去，才能更好的使每一個學生都獲得相應的進步。

三、運用多種小組合作教學方式，實現小組合作教學的多樣性

首先，任務驅動小組合作學習。這是指學生在學習時，要緊緊圍繞一個特定的學習任務進行學習，這種組合一般為同質組合。任務驅動小組合作學習模式可以是教師提出教學的目標，也可以是小組成員在進行討論后，共同制定的學習目標，允許各個小組之間的學習任務在難易程度上有所差別，小組在學習的時間、空間以及總結評價標準上都可以有所不同，這種小組合作模式是十分靈活的。其次，異質就近式小組合作學習。這種教學模式是指教師按照班級中原有的正常座次，將坐的近的學生臨時組成學習小組，不需要將學生劃分出層次，可有效地減少學生交流過程中的心理障礙，操作相較于前一種教學模式要更便捷。這種異質就近小組合作模式可以根據實際教學情況及教學目標，可隨意安排在課前、課后或課中進行。根據不同的教學情況，在小組合作教學中運用與之相適應的教學方式，不僅能實現小組合作教學課堂的有效性、多樣性，同時還能激發學生的學習興趣，為學生營造出活潑輕松的教學環境，進而實現小組合作教學在初中英語教學中的價值，提高學生的英語素養，幫助學生實現全面發展。

小結：小組合作教學在英語教學課堂中的使用，很大程度上為學生增加了使用英語的機會，學生之間的交流相較于傳統的英語教學要更加的頻繁，這也有助于學生獲取相關的英語知識。為了更好的發揮小組教學的價值，教師要在小組合作理論及方法上進行相關的教師培訓，并積極地進行教學反思和總結，在不斷地教學實踐中獲取經驗。總之，小組教學的實施是一個長期發展的過程，需要教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]張彩云.淺談小組合作學習在初中英語課堂教學中的運用[D].蘇州大學，2014.

[2]王瑛.初中英語課堂教學中小組合作學習的實踐研究[D].遼寧師范大學，2007.