初中生英語閱讀理解的障礙及應對策略

吳建春

【摘要】本文分析了初中學生在英語閱讀理解方面存在的詞匯量不足、思維力不強、知識面狹窄、缺乏閱讀習慣的障礙，并提出了開展課外閱讀，擴大詞匯量；輔導閱讀技巧，提升思維力；培養閱讀習慣，拓展知識面的應對策略，幫助學生實現自身素養的進步和學習能力的提升。

【關鍵詞】初中生 英語閱讀理解障礙 策略分析

英語屬于主科之一，對于學生當前的學習階段有著十分重要的作用。英語作為一門世界語言，對于學生自身的學習生活和未來的發展也起著關鍵的作用。英語閱讀是對學生英語掌握情況的一項重要檢測方式，同時也可以在閱讀的幫助下讓學生擴大自身知識面、擴展信息接受途徑以及對學生的課余生活進行豐富。同時閱讀能力良好的學生，其自身的寫作能力和語法知識掌握能力都會表現出很強的競爭力。所以英語閱讀理解對于學生自身的素質提升是毋須置疑的。但是在傳統的英語教學過程當中，閱讀這部分也有很大的問題急需我們去克服，下面筆者結合自身的經驗來進行拋磚引玉式的探索。

一、當前條件下學生進行閱讀理解存在的問題探索

1.詞匯量不足。首先是詞匯量的積累遠遠不夠。詞匯對于閱讀來說就好比人的血液對于人本身來說一樣。因為新課改明確要求教師擺脫以往的填鴨式教學而采用引導式和啟發式教學方式，使得學生被動接受知識的時間大幅度降低，教師講解的時間長度也越來越短。而與之相對的就是，學生進行自主學習的時間就越來越多了。如果學生自身的學習興趣是沒有得到正確的培養和激發，學生就會在自學的時候產生畏懼困難的情緒。單詞背誦向來是單詞教學的難點，因為其本身枯燥乏味的情況讓很多學生在進行自學的時候產生了回避的情緒。但是缺少了這部分的單詞量積累，在進行英語閱讀的時候就會發現面前的試卷滿篇生詞望而生畏。這種畏懼心理或者說厭惡心理就會直接導致學生在進行閱讀時卡殼，消耗大量的無意義時間，使得學生對全文大意的理解偏低，導致英語閱讀水平無法提升。

2.思維力不強。在當前的中學英語教學當中，很多學生自身的英語水平很差，從小學過渡到中學時，學習方法跟不上，導致他們在進行學習的時候會出現當前知識面的斷層，并且對當前的英語學習造成了嚴重的阻礙。作為英語閱讀和寫作的基石，語法在初中英語中還是占有很大的地位的。很多學生在進行學習的時候無法對句子進行主謂賓的確定，對于句子最簡單的三要素都無法進行區分，更不用說當前會出現的一些特殊句式或者是長句了。但是，即使是相對比較簡單的初中閱讀當中，句式的分析程度也可以直接決定進行閱讀理解的速度和效率，各種插入語、同位語或者從句讓學生無法適從，那么閱讀難度必然會大大增加。

3.知識面狹窄。閱讀理解的出題范圍往往不局限于初中課本上進行講解的部分，相對來說考查的是更為寬廣的世界范圍內的廣泛常規話題，這就直接導致在不同的語言環境下，不同的生活環境和風俗習慣導致了文化差異的擴大。作為英語的主要使用所在地，英美國家的奇聞趣事已經成為了當前英語閱讀理解的主要題源，對于這些國家的風俗習慣和簡單歷史也成為了當前英語閱讀理解的主要內容。如果學生對其沒有最基本的認識，那么在進行閱讀理解的時候必然是舉步維艱、無法下手。

4.缺乏閱讀習慣。良好的閱讀習慣可以幫助學生對于文章本身的中心思想和文章脈絡進行完善的把控，而當前閱讀理解的能力提升不上去很大程度上也是因為學生自身的閱讀習慣不良所造成的。很多學生在進行過閱讀的時候沒有進行注意力的集中，而是進行多余動作，比如用手指或者筆尖對文章進行指指點點的閱讀。這樣的閱讀習慣會直接導致學生對殘次的分散認識時間遠遠大于把他們看成一個整體的閱讀時間，對于句子的前后順序以及邏輯關系都無暇顧及，直接導致閱讀理解變成了低效率的單詞拼湊。

二、解決閱讀障礙的策略

1.開展課外閱讀，擴大詞匯量。詞匯量是閱讀的基礎，也是決定閱讀速度的最關鍵的一步。閱讀和單詞是相輔相成缺一不可的。如果我們單純孤立地學習單詞，不把他放到合適的閱讀語境當中，那么單詞的記憶很快就會被忘記。所以我們要把兩方面結合起來看，通過單詞熟練掌握閱讀，通過閱讀對單詞進行鞏固和加深。教師要因勢利導，選擇適合學生的原汁原味的課外英語閱讀材料，讓學生開展課外閱讀，把單詞和閱讀的提升都放到相同的位置，讓學生通過詞匯的學習和記憶來進行閱讀效率的提高。

2.輔導閱讀技巧，提升思維力。在閱讀教學中，教師要善于輔導學生掌握閱讀技巧，引導學生學會對長難句進行高效的分析，對閱讀的難點進行化解，幫助學生理解和記憶。在英語句式當中，那些長難句都有各自的規律，對于初中階段而言，無非是簡單的定語從句和時間狀語從句，以及平行句這三大要點。教師可以根據語法，給學生進行這類句型的歸納總結，讓學生樹立“句子長了反而容易了”的信心，讓他們熟練掌握這些難句的要點，對于閱讀效率進行提升，這也有利于幫助學生提升閱讀技巧，提升學生的思維能力。

3.培養閱讀習慣，拓展知識面。教師應積極培養學生的課外閱讀習慣，引發學生對課外閱讀的熱情，引導學生發現文章之美，擴大學生的知識面、加強技巧分析，對學生進行英美國家基本常識的介紹，對于那些中美兩國文化方面上的差異進行趣味化的構建，比如關于顏色的不同用法或者是民族文化相關的知識進行簡單介紹。

參考文獻：

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