試論中職學校英語教學中情感教學的運用

麥玲

【摘要】本文首先簡要分析中職學校學生及英語教學中情感因素的問題，進而將情感因素具體運用于中職學校英語教學中，以期為更加有效的中職英語教學提供參考性意見。

【關鍵詞】中職學校 英語教學 情感因素

隨著我國基礎英語教學改革步伐的不斷邁進，情感態(tài)度已然成為英語教學中的重中之重。其中，《中等職業(yè)學校英語課程標準》明文指出：“情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素”，在中職英語教學過程中“要關注每個學生的情感，激發(fā)學習英語興趣，幫助他們建立學習成就感和自信心”。但綜觀目前中職英語教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度在中職英語教學中并沒有得到應有的重視，甚至整個英語學科在中職英語教育中都越發(fā)無足輕重，本文試將情感教學模式帶入中職英語課堂，使之為更加有效的中職英語教學提供服務。

一、情感教學的概念

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學中應合理調節(jié)和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。

情感教學方法主要包括：參觀實踐法、對比類比法、想象聯(lián)想法、以情動情法、創(chuàng)造氣氛法以及爭議評論法六種。這六種情感教學方法，既是互相聯(lián)系的，又是可以同時運用的，可以隨文而變，因課而異。

二、中職學校學生及英語教學中情感因素存在的問題

首先，中職學校的學生都是在中考考試中失利的學生，因此其學習能力并不強，英語基礎也相對薄弱，初中英語的學習難度對他們來說已經(jīng)近乎難以接受，步入中職英語課堂后，知識點的突然增多，難度的驟然加大，且中職英語的教學進度比初中快，使學生越發(fā)難以跟上較快的教學步伐，使一些即便本來對英語學習頗感興趣的同學，也會因為教學模式的不適應而逐漸失去對英語的學習興趣和積極性，并漸趨產生抵觸情緒；其次，學生的學習目標不明確。學習目標即學生進行系統(tǒng)學習的主要方向，但中職學校的學生部分是出于家長的壓力或是社會對最低學歷的限制才不得已步入中職學校的課堂，因此對自身的學習缺乏明確的目標，部分學生可能認識到一技之長對其今后謀生的重要性，但鮮有學生能夠意識到英語學習對其今后長遠發(fā)展的重要性，所以英語教學在學生學習生涯中無法發(fā)揮應有的作用；最后，中職英語教學理念落后。作為技術型人才培養(yǎng)的院校，中職英語教學仍然循規(guī)蹈矩地進行枯燥的單詞、語法教學，填鴨式的教學方法使教師單一講解，學生被動接受占據(jù)主導地位，不能切實地聯(lián)系中職教學實際，使英語切實走入學生的技能行業(yè)，教師以完成教學任務為己任，學生更是以考試最終分數(shù)及學分積累為目標，使得中職英語教學每況愈下。

三、中職學校英語教學中情感因素的具體運用

1.從教師入手，發(fā)揮英語教學中情感因素的作用。英語教師作為中職英語教學中舉足輕重的角色，在學生的整個英語學習過程中起榜樣性和示范性作用。作為一名合格的中職英語教師首先應具備足夠的專業(yè)知識，唯有自身專業(yè)知識夯實，才能為學生答疑解惑，同時在知識講解和傳授過程中使學生信服，贏取學生在知識領域上的信任；另外，教師應盡量打造一個平易近人、善于同學生溝通的形象，呆板的學究形象已然不適應現(xiàn)代課堂，面對一些剛剛走出初中課堂且遠離家鄉(xiāng)的學生，具有親和力的老師的關心對他們的學習至關重要；最后，要選取適當?shù)慕虒W方法。傳統(tǒng)的英語教學法在教學實踐中日漸顯露弊端，作為以技能培訓為主導的院校，中職英語教學應該將英語教學與學生的實踐技術緊密結合，并最大限度地培養(yǎng)學生的英語交流與互動能力，使英語真正融入于他們的技術學習中，讓他們真切地感受到英語與其技能學習的貫通性及英語在未來發(fā)展中的重要作用。

2.從學生入手，發(fā)揮英語教學中情感因素的作用。教師是教學過程中的客觀因素，其關鍵性的主觀因素還在于學生自身，積極主動地投入到學習中是成功英語教學至關重要的一環(huán)，因此，要在情感使學生自覺走進英語課堂，主動愛上英語學習。近些年來，快樂教育、興趣教育越發(fā)成為教育行業(yè)炙手可熱的詞匯，因此“樂學”已成為各學科教學的大勢所趨。具體說來，教師可以采用學生易于接受的教學手段，例如在課程導入階段，一改平鋪直敘地直接切入，而是以游戲抑或是笑話等能夠吸引學生注意力的方式。比如說，對各種形狀的學習不僅枯燥且一時間難以記憶，但它們又與學生的工作和生活息息相關，這時，教師可以首先將班級分成小組，并給出三角形、圓形、正方形等英文釋義，給學生三到五分鐘的記憶時間，而后以小組比賽的方式進行考核，這不僅加快了學生的記憶速度，更能激發(fā)學生的英語學習興趣，積極主動地投入到英語課堂中來。另一方面，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體日趨走進課堂，成為主要的教學手段，聲形并茂的多媒體教學不僅使學生在有限的課堂上即時地體驗到更多生活實踐中的場景，更能使干癟的知識生動化，激發(fā)學生學習興趣和參與課堂的積極性，使英語學習趣味橫生。

四、總結

隨著社會的不斷發(fā)展，對高技能、高素質技術人員的渴求越發(fā)強烈，這就給中職學校提出了更高的要求，尤其是近些年來隨著跨國貿易的不斷推進，不僅需要技工人員具備高、精、尖的技術，更對其英語水平提出了相應要求，這就為中職學校英語教學提出了更大的挑戰(zhàn)。鑒于中職學校目前的英語教學現(xiàn)狀，亟需一改以往呆板的教學模式，為英語教學注入新鮮的活力，加大情感教學等在中職學校英語教學中的重視程度，為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習氛圍，為今后的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[M].上海：上海教育出版社，2005.