高校英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新分析

鞠麗

【摘要】英語學(xué)習(xí)以英語詞匯為基礎(chǔ)。在高校英語教學(xué)中，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的角度出發(fā)實(shí)施詞匯教學(xué)創(chuàng)新。本論文針對(duì)高校英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新展開研究。

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 詞匯教學(xué) 創(chuàng)新

隨著中國(guó)與世界各國(guó)文化的充分交融，英語語言所發(fā)揮的功能備受關(guān)注。高校英語教學(xué)目的是基于目前的社會(huì)環(huán)境而提高大學(xué)生的英語素質(zhì)，以走上社會(huì)后有更大的發(fā)展空間。英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)質(zhì)量與詞匯教學(xué)效果密切相關(guān)。現(xiàn)行高校更注重大學(xué)生的英語素質(zhì)教育，如果在英語詞匯教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很顯然是不相適宜的。這就要按照新的高校教育指導(dǎo)思想，從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式。

一、高校英語中詞匯教學(xué)的重要性

高校英語教學(xué)要保證質(zhì)量，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，英語語言學(xué)習(xí)，只有達(dá)到一定的英語詞匯量，才能夠有條件運(yùn)用英語語言進(jìn)行準(zhǔn)確交流。多個(gè)英語單詞通過語法關(guān)系而構(gòu)成語句，所以，詞匯量越多，就會(huì)在語言表達(dá)中靈活運(yùn)用詞匯，并使得語言表達(dá)更為徹底。

鑒于英語學(xué)習(xí)中詞匯占有基礎(chǔ)性地位，高校英語教學(xué)中，就要讓學(xué)生明白，英語詞匯學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的英語單詞的死記硬背，而且英語單詞的構(gòu)成也不是隨意的，而是具有一定的規(guī)律性的。一些英語單詞前加上前綴“dis”，就是該單詞的反義詞，比如，“order”秩序的，“disorder”無秩序的；一些英語單詞后加上后綴“ment”，動(dòng)詞就發(fā)生了改變，變成了名詞，比如，“develop”發(fā)展（動(dòng)詞），“development”發(fā)展（名詞）；還有一些合成詞，也被稱為“派生詞”，比如，“airmail”航空郵件，就是由“air”（空氣）和“mail”（郵件）組合而成。此外，一個(gè)英語詞匯還存在著多種表達(dá)形式，通過在原型的基礎(chǔ)上根據(jù)英語時(shí)態(tài)的不同而有所改變。一個(gè)英語詞匯作為謂語動(dòng)詞，可以根據(jù)語言表達(dá)的需要以多種時(shí)態(tài)形式表達(dá)出來，包括現(xiàn)在時(shí)的第三人稱、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去式、將來時(shí)，都會(huì)有不同的詞匯表達(dá)形式，這些動(dòng)詞的改變都有一定的規(guī)律。高校英語教師在英語詞匯教學(xué)中，要使學(xué)生提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，就要注重英語詞匯的構(gòu)詞法教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律以掌握，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。

二、高校英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新模式

1.將英語詞匯學(xué)習(xí)納入到聽力、閱讀和寫作環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，首先要掌握英語的音標(biāo)，通過對(duì)英語的音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)而加快英語詞匯的記憶。英語詞匯的涵義，可以采用閱讀或者造句的方式，讓學(xué)生在不同的語境下理解詞匯的涵義，從而深化學(xué)生對(duì)詞匯涵義的理解，有助于提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的運(yùn)用能力。英語單詞的詞性轉(zhuǎn)換具有一定的規(guī)律性，讓學(xué)生在寫作中對(duì)英語詞匯的詞性轉(zhuǎn)換規(guī)律加以掌握，與英語音標(biāo)相結(jié)合，就可以讓學(xué)生掌握一個(gè)英語詞匯，經(jīng)過多種方法的轉(zhuǎn)換之后，就會(huì)同時(shí)掌握多個(gè)英語詞匯。學(xué)生的英語單詞量就會(huì)有所增加。當(dāng)然，采用這種單詞記憶方式更容易，而且還不容易忘記。

2.從學(xué)生的興趣角度出發(fā)實(shí)施英語詞匯教學(xué)。由于英語是外國(guó)語言，且在中國(guó)社會(huì)中沒有英語語言環(huán)境，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語依然依賴于英語教師的講解。英語詞匯的學(xué)習(xí)是很多大學(xué)生所面對(duì)的難題，在他們看來，英語詞匯就是要死記硬背，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理排斥感。英語教師從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，通過塑造課堂情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)英語詞匯。比如，英語教師可以在詞匯教學(xué)之前運(yùn)用多媒體播放英文電影片段，片段內(nèi)容中會(huì)涉及到課堂教學(xué)中的一些詞匯。當(dāng)播放完之后，教師可以讓學(xué)生講一講電影片段的基本內(nèi)容，然后對(duì)詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行講解。之后，再次播放英文電影片段，采用英文字幕，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)記憶英文對(duì)話。連續(xù)播放兩遍之后，在第三遍播放的時(shí)候，采用無聲播放的方式，讓學(xué)生給電影配音。針對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，或者想不起來的語句，英語教師可以在電影情節(jié)下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，另一方面學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

3.將英語詞匯教學(xué)中融入生活內(nèi)容。如果運(yùn)用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，不免會(huì)讓學(xué)生感到晦澀，從而覺得英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味。將學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容融入到英語詞匯教學(xué)中，包括超市POP宣傳廣告、各種英文商標(biāo)、景區(qū)的指示牌、公示語以及各種宣傳用語等等，凡是存在英語單詞的地方，英語教師都可以引入到詞匯教學(xué)課堂上，讓學(xué)生明白英語詞匯已經(jīng)融入到中國(guó)的社會(huì)生活中，學(xué)好英語是非常重要的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語詞匯的社會(huì)交流價(jià)值之后，就會(huì)在自己的生活中對(duì)英文詞匯提高注意力，有助于深化記憶。

三、總結(jié)

綜上所述，高校英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前的高校英語教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的英語素質(zhì)，采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一要求。這就需要加大高校英語詞匯教學(xué)力度，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高英語詞匯的教學(xué)水平。

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