基于現代學徒制的動漫專業培養模式改革

佘東　吳卉菊

摘要：通過分析動漫專業發展的瓶頸，結合現代學徒制的優點，提出了動漫專業“三進三出，校企現代學徒制實踐”的人才培養模式，并創建與完善與校企現代學徒制相對應的課程體系與培養特色，達到學校、企業、學生、社會的四贏。

Abstract： By analyzing the bottleneck in the development of animation specialty， combined with the advantages of modern apprenticeship， this paper puts forward the animation specialty " three-phase input and output， modern apprenticeship practice between colleges " mode of talent training， and creates and improves the modern apprenticeship corresponding curriculum system and training characteristics， to achieve a four-win result among the schools， businesses， students and society.

關鍵詞： 動漫；三進三出；現代學徒制

Key words： comic and animation；three-phase input and output；modern apprenticeship

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）06-0258-02

1 動漫專業發展的瓶頸

2015年6月10日，由麥可思研究院主辦的“2015年中國大學生就業報告發布暨研討會”在中國社會科學院舉行，2015年本科動畫專業（?？茷閯勇O計與制作）被列為就業黃牌，而2014年該專業為紅牌專業，即失業量較大，就業率較低，月收入較低且就業滿意度較低的專業，為高失業風險型專業。雖然擺脫了紅牌專業的命運，但該專業就業仍十分困難。

另一方面，據中國版協游戲工委公布2012年度《中國游戲產業報告（摘要版）》顯示，“未來十年，我國的游戲動漫及周邊等產業鏈行業人才需求在100萬人以上”。2015年暑期的國產動漫大片《西游記之大圣歸來》也創造了9.56億票房，打破國產動畫片票房紀錄。這種現象導致一方面是我國動漫產業持續發展，企業急需大量動漫人才；另一方面卻是高校動漫（動畫）專業畢業生，學生畢業找不到工作，專業對口率低，這就要求高校必須對動漫專業培養模式進行改革。

2 現代學徒制的優點

基于現代學徒制的人才培養模式是為了提高高等職業教育學生的綜合素質和技術水平。因此，立足我國高等職業教育迫切需要提高技術人才質量的現狀，參考借鑒德國、瑞士、韓國、英國、澳大利亞等國職業教育中采用的現代學徒制人才培養模式，構建適用于中國高等職業教育發展的特色現代學徒制人才培養模式，該模式的運行在政府、企業用人單位和學校這三方平臺支持下，將勞動制度與教育制度相結合，將職業培訓與職業教育相結合，讓學生在學校接受職業技能教育，同時在企業單位由技能師父帶領，作為現代企業學徒學習相關企業實踐經驗和技術，培養出擁有職業資格、學歷及培訓認證三種證書相結合的具有較強實踐能力和必要理論知識的高素質、技能型專業人才，以解決目前其他人才培養模式下學生專業不對口、就業率不高、市場導向不足、綜合素質達不到企業要求等種種問題，開創了校企多方合作尋求共同發展，惠及企業、學校、學生多個主體的新局面。

3 動漫專業“三進三出，校企現代學徒制實踐”的實行

與傳統的電子機械行業工廠式學徒不通，動漫專業的現代學徒制更多的是在各地的動漫產業園進行。為了突出職業能力學徒式培養，安徽工業經濟職業技術學院制定并實施了“三進三出，校企現代學徒制實踐”的人才培養模式。

該模式緊扣動漫專業人才培養目標，突出校企合作教學過程的實踐性、交互性和技能性，注重學生校內學習與企業學徒工作的一致性，以職業實踐能力為基礎，創新并實踐了“三進三出”的人才培養模式，取得了卓越成效。

企業師傅“三進”：

①將企業實踐技術人員引進課堂——聘請企業實踐技術人員擔任專業課程教學任務，擔任實踐師傅，保障專業課程實踐教學質量；

②將企業實際項目引進學?！谄髽I實踐師傅的指導下，學生充當現代學徒，接觸到企業真實的項目，培養和鍛煉學生的實踐技能；

③將企業文化引進校園——企業技術師傅在校帶領學徒實踐的過程中也帶來了企業實際項目制作的規范要求和管理模式，使學生在充當學徒的過程中，在校內實踐就能體驗到企業文化精神，有利于培養學生的職業素質，使學生在校內就能夠感受到企業師傅的工作氛圍和企業的人文傳承精神。

學生作為學徒“三出”：

①學生到企業參觀實踐——動漫專業大一新生在入學初期到合作企業參觀，體驗企業工作環境，實踐動畫創作的流程，作為學徒提高了對企業文化的認識，作為學生提高了對專業的感性認識；

②學生到企業工學交替——在第二學年，學生按照教學計劃輪流進入企業進行工學交替，企業指定技術人員作為專業師傅，學生作為學徒邊工作邊學習，在企業師傅的指導下參與企業的真實動漫項目制作，經過一段時間的訓練，學徒們帶著許多技術問題重新回到學校，一邊利用課余時間完成企業師傅布置的項目，一邊有針對性地進行專業強化學習；

③學生赴企業頂崗實習——動漫專業學生在第五學期的后半段和第六學期再到企業頂崗實習，作為學徒完整的體驗企業師傅的真實管理和實際項目制作。

通過實施“三進三出，校企現代學徒制實踐”人才培養模式改革，動漫專業學生學習積極性明顯提高，學生的職業能力和團隊合作能力與企業的崗位需求無縫對接，受到各用人單位的一致好評。

“三進三出，校企現代學徒制實踐”人才培養模式的實施也有利于校內專任教師的培養。企業技術師傅進課堂，擔任相關專業課程實踐教學任務，校內教師可隨堂培訓聽課，有利于教師提高實踐技能水平；企業項目進入校園，教師可根據專業發展方向參與來自企業的真實項目，鍛煉了專任教師的項目制作和實踐管理能力；同時，教師可在在企業技術人員的幫助下將企業真實項目改編成基于工作過程的實訓手冊，形成有實踐特色的校企合作教材，同時與項目相關的創作素材也能豐富學校動漫專業的教學資源庫。

4 創建與完善與校企現代學徒制相對應的課程體系與培養特色

4.1 積極構建基于校企現代學徒制的課程體系，增強學生職業能力

根據動漫專業人才培養目標，按照動漫專業畢業生主要崗位工作任務，以工作任務為驅動，以企業實際工作項目為導向，將企業崗位能力要求與學校核心課程內容有機融合，構建基于現代學徒制的課程體系，組成以體現職業能力和團隊素質培養相遞進的課程模塊（即公共基礎模塊、專業基礎模塊、企業技能方向模塊）。實施校企合作模塊化教學模式，讓學生根據企業需要與個人發展，在企業師傅和學校專任教師的共同指導下自主選擇學習內容，提高實踐技能質量，培養具有企業文化精神和良好實踐能力的學生和學徒。重點構建多門校企合作實踐項目課程，全部以企業實際工作過程和工作任務為驅動，由師傅和教師共同構建課程大綱、授課計劃、教案，以動漫作品代替考核，編寫出工學結合的實踐教材。

4.2 校企現代學徒制人才培養模式特色

學校以企業真實崗位工作任務為載體，設置實踐教學訓練項目，編制實訓大綱，由企業師傅到校內指導學生進行真實生產性實踐訓練。學校將過去的實驗實習改為動漫企業真實項目的分解實訓，學生不但得到了綜合職業能力培養與訓練，還作為企業學徒獲得了學徒工資。

學校以企業動漫產品的實際制作流程為導向構建專業課程體系。依據動漫產品的設計、制作工序，及各流程之間的前后順序，設計實踐課程模塊，安排實踐教學，使學生學習的專業技能和企業的動漫產品制作流程基本保持一致，教學中由企業師傅進校進行實踐指導，整個教學過程學完，學生也就了解了企業動漫的實際制作過程，并掌握了相應的基本技能。

突出校內外生產性實訓，安排學生到企業擔任學徒，和企業師傅進校實踐教學，突出了工學交替和頂崗實習，強化了學生的崗位技能培訓，通過學生到動漫企業的實訓和頂崗實習，不僅大大提高了學生的崗位技能，也實現了校企零距離對接。

推行“雙證制”制度，本專業畢業生在獲得學歷證書的同時，為了達到企業技能要求，還必須取得相應的職業資格證書，使專業實踐和職業資格考核相結合。動漫設計與制作專業選擇了一批職業技能要求高、延展性好、專業型廣、權威性強的高標準的認證，先后開展了多媒體制作員、Adobe設計師、NACG三維制作專家等完整的認證體系，提高了學生專業技術能力，使專業實踐與資格證考核相融合。

產學賽研相結合的原則。學校積極參與企業的動漫項目實踐，同時通過參加全國職業院校技能大賽、大廣賽等比賽，將學生的優秀創意、作品推銷出去，同時通過企業轉化為有商業價值的動漫項目，發揮高職院校在動漫產業的基礎研發作用，為企業學生提供產學賽研一體的現代學徒制教學平臺。

5 結束語

綜上所述，采用“三進三出，校企現代學徒制實踐”人才培養模式對于學校、企業、學生、社會來說實現了四贏。對于高職院校，在校企合作和產學研方面探索出了新方法，提高了教學質量，培養了適應市場經濟的高素質職業技能型人才，減少了學生就業成本。對于企業，減少了招人和培訓的成本，由于企業全程參與了學徒制教學，宣傳了企業文化，保證了企業員工的穩定和技能的過硬。對于學生，提前接觸到企業實際項目，職業技能得到了提高，職業素養和團隊精神得到了培養，同時得到了學徒工資，減輕了學費負擔，形成了畢業和就業的一貫對接。對于社會，緩解了社會學習、就業和招工的矛盾，促進了經濟的協調發展，增加了學校、企業、學生、社會一體的認同感。但校企現代學徒制實踐中還存在許多問題需要四方去共同探索，還需要進一步確立工學交替相適應的管理制度，這都需要高職院校進一步深化改革。

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