淺談初中數學學生主體地位的確定

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在課堂教學中，教師應當真正把學生當作學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與數學學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。某中學“先學后教、當堂達標”給了我很好的啟示。看起來，這種課堂教學平白無奇，課堂教學以學生自學為主，對疑難問題通過小組活動，兵教兵等完成，教師除了時時點播引導以外講的很少，但卻取得了引人注目的成績，我想：遵循學生的認知規律，以學生學習為主，讓學生參與學習的全過程，使學生成為學習的主人，這正是洋思人的高明之處。本人從事一線數學教學多年，體會頗深，我認為：

一、親近學生，分層教學，鼓勵成功

既然存在學生間成績差距大的問題，那 么在課堂教學中要如何兼顧也成為了教學 難題。首先想到的是親近學生，相信學生只 有喜歡一位老師，才會喜歡他所教的這門學 科。因此要讓學生在心理上認同老師，通過 加強備課和自身解題能力讓學生信服于老 師扎實的基本功，老師不錯過每一次的表現 機會，比如計算中，經常讓學生出題我們比 賽，或者通過當場答疑震懾住學生。然后，課 后找些同學繼續探討問題，借機傳授一些學 習技巧，使學生感受到老師的博學進而愿意 接近老師。在這樣的實踐過程中，首先想到 了課代表，從學生中選出有威信，數學突出 的當課代表。著手解決班級中所謂的好、中、 差三類學生的學習興趣。先幫助每位學生樹 立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的 目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期 待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自 己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。在 教學過程中，注重師生平等相待、互相協作、 共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學 中的主體作用。對于優生，創造條件，鼓勵提 出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些 難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體 驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生， 特別注重他們上課中提出的每一個問題和 建議，讓他們拋卻心理負擔，讓他們從處理 簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功 中培養興趣。

二、不斷地改進教法，指導學法，把教與學過程很好地統一起來。

教師的責任不在教，而在教學，教學生學。教師要把教和學聯系起來，一方面要教師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是拿現成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方案找出來，并能利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。

首先，教師要著眼于誘導，千方百計地誘導學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導，變“學會”為“會學”。就是說，在教學中，教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導，教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”，學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，能力強一些的學生能用多種辦法去解決一個問題，從而實現不同的人在數學上得到不同的發展。

三、重視以學生為主體的活動

“做數學”是目前數學教育的一個重要 觀點，它強調學生學習數學是一個經驗、理 解和反思的過程，強調了以學生為主體的學 習活動對學生理解數學的重要性，認為做數 學是學生理解數學的重要條件。做數學的理 論基礎是建構主義的理論。建構主義學說認 為，雖然學生要學的數學都是已知的知識， 但對學生來說仍是未知的，需要每個人再現 類似創造的過程來形成。學生學習數學的過 程不是學生被動地吸收課本上的現成結論， 而是一個學生親自參與的豐富、生動的思維 活動，是一個實踐和創新的過程。具體地說， 學生從“數學現實”出發，在教師幫助下自己 動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜想 等手段收材料，獲得體驗，并作類比、分析、 歸納，漸漸達到數學化、嚴格化和形式化。例 如：在學習二元一次方程組時，第一課我用 實例：假如現在我與一位同學（班級中的真 實同學）身上共有100 元錢，請問老師和這 位同學各自有多少錢？這樣一個貼近生活、 貼近實際的簡單問題，引發了同學們的眾多 猜想，提起了同學們的學習興趣。通過設未 知數，得到方程X+Y=100，再通過同學們自主 探索，發現該問題有多種可能性，從而理解 了關于X、Y 的二元一次方程X+Y=100 有無 窮解的事實；由于無法確定X、Y 的值，只有 又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學 的三倍了？這樣自然的得到另一個方程 X=3Y，并讓學生深切體會到這里的X、Y 必須 同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起， 得到二元一次方程組，這樣不僅很自然的引 出二元一次方程及二元一次方程組的概念、 并理解它們的解的意義，同時也讓同學們體 會到二元一次方程及方程組就在我們身邊， 克服了恐懼心理，提高了學習數學的興趣。

四、盡量多地為學生提供參與讀、說、議、做、練等多種活動的機會。

努力營造學生全面參與學習的濃厚的、愉悅的、和諧的、平等的氛圍，為學生自主探究學習的教學構建良好的操作平臺。許多教師忽視數學閱讀能力的培養，蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。”如果教師不教會學生閱讀，他明天學習中就會遇到無法克服的困難。讓學生動口、動手、動腦，與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質量，達到培養學生的主體意識，合作意識，創新意識和應用意識的目的。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程。

總之，增強學生學習主動性的辦法很 多，教師要善于運用，要根據學生的學認識 規律與學習實際，優化教學方法，對學生進 行科學的引導，以期收到良好的效果。