探究新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)

吳畢其格圖

【摘要】新課程改革的深入開展和實(shí)施，為信息技術(shù)課的教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文主要探討在新課程環(huán)境下，在具體的教學(xué)過程中，如何將新課標(biāo)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率，真正的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決和處理問題的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

隨著課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)教學(xué)也在高中課程中顯示出了越來越重要的地位，不管從教學(xué)模式方面，還是教學(xué)手段方面都要適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展需求。信息技術(shù)課堂教學(xué)，只有充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，才能促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，收到良好的教學(xué)效果。那么在新課程理念下怎樣提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率呢？。

一、教師要深入理解新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程不是簡(jiǎn)單的等于課標(biāo)加上教材，而是一個(gè)完整的體系，它由課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)、課程管理等組成。普通高中課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊。“信息技術(shù)”是屬于“技術(shù)”這一 學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的一個(gè)科目，它由“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“人工智能初步”等多個(gè)模塊組成。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的 課程目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。這就突出了教師在課程實(shí)施中的重要地位，承認(rèn)教師是課程的經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者，但更著重強(qiáng)調(diào)的是教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任。

課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地 操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息，而網(wǎng)絡(luò)信息檢索的常用方法是直接訪問相關(guān)網(wǎng)頁、使用搜索引擎及查詢?cè)诰€數(shù) 據(jù)庫；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛中國(guó)、自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益、繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神、具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德、具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、具有強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣、正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人、學(xué)會(huì)交流與合作、具有團(tuán)隊(duì)精神等。

二、完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

新課程教改所極力推行的學(xué)生主體性教學(xué)，廣大教師經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，取得了一些可喜的成績(jī)，但遠(yuǎn)未達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于大多數(shù)高中信息技術(shù)教師而言，鑒于學(xué)生主體性課堂的打造模式尚未成熟，教師駕馭課堂的能力欠佳，所以目前情況下，仍然沿用具有傳統(tǒng)教學(xué)特征的講練結(jié)合的教學(xué)方式。新課程改革的大膽嘗試還停留在實(shí)驗(yàn)階段，取得的一些成果有待再檢驗(yàn)，推廣實(shí)踐尚在“深閨”中。審視當(dāng)前現(xiàn)狀，教師應(yīng)主動(dòng)加快多元化教學(xué)方法的探索，應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)積極向縱深處發(fā)展，從根本上徹底結(jié)束教師“獨(dú)舞”的時(shí)代，凸顯學(xué)生的課堂主體作用，促其真正成為課堂活動(dòng)大舞臺(tái)的主角。

例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫制作”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生講述動(dòng)畫制作的基本理論知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，再讓學(xué)生觀看自己精選的動(dòng)畫片段。然后，在學(xué)生小屏幕觀看動(dòng)畫的同時(shí)，我還在屏幕一側(cè)以文字形式滾動(dòng)播出動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生邊看動(dòng)畫邊領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)，將視覺信息與動(dòng)畫直觀信息相結(jié)合，為學(xué)生開啟了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間。此外，為了使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為扎實(shí)有效，我還進(jìn)行過程性巡視輔導(dǎo)，為學(xué)生厘清重點(diǎn)和難點(diǎn)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。多種教學(xué)方法的穿插運(yùn)用和有效互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，具有優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科比起來，既存在共性，也具有特殊性。它不但注重理論知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)性具有較大要求，同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。要想激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就必須注重與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，因此，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在思維跳躍中獲取知識(shí)和技能。例如，開辦電腦知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，促使學(xué)生在重重疑團(tuán)中培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神，提高自身的創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新是指不按照原來的路子墨守成規(guī)，而是在遇到苦難與挫折時(shí)，開動(dòng)腦筋，運(yùn)用新的方法來解決難題。

例如，在教學(xué)怎樣運(yùn)用Excel求和時(shí)，可以先出示一份考試成績(jī)單，要求學(xué)生將所有人的成績(jī)總和加起來，如果將其中兩個(gè)人的成績(jī)相加還比較容易計(jì)算，但是如果一下子計(jì)算幾十個(gè)人的成績(jī)，就不是那么容易了。此時(shí)，教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，探究出新的解決辦法。最終，學(xué)生們根據(jù)自己的觀察和思考，探究出了一條新的思路：運(yùn)用“∑”來求和，這種方法在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的觀察能力，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師要注重提醒學(xué)生，在Excel表格中包括很多函數(shù)公式，而且基本上都在“f（x）”中，之后再讓學(xué)生運(yùn)用這些函數(shù)公式計(jì)算幾十個(gè)學(xué)生成績(jī)的平均分，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，并將這些技能應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。此外，教師要善于觀察每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的疑問及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但善于學(xué)習(xí)，而且樂于學(xué)習(xí)。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以新課改理念為指針，以教育改革家的氣魄勇于實(shí)踐、不斷探索，建立高效的“反思改進(jìn)”機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)行為，讓高中信息技術(shù)課堂生機(jī)盎然。

【參考文獻(xiàn)】

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