提高小學生作文水平的有效方法

湯秀華

【摘要】加強作文教學，不僅有利于學生寫作能力的提高，而且能有效地促進學生讀、說、聽能力的發(fā)展，有利于全面完成語文學科的任務(wù)。因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，成為作文教學的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學生 作文水平 有效方法

由于作文具有綜合性的特點，能集中反映出學生的思想認識、語文知識和語文技能等方面的情況，因而成為衡量學生語文水平的重要尺度，作文教學是小學教學中的一個難點，有時雖然花了很大的精力，但教學效果不佳。以往我教習作文時，通常采取先讀習作內(nèi)容，看本次習作要求注意什么，然后由學生們互相討論，再抽學生說說自己準備怎樣去寫，大家評議說出優(yōu)缺點，或是抽讀范文進行比較，最后由我作總結(jié)后學生才寫作文。即便是這樣多數(shù)學生的文章仍然不是字數(shù)不夠或錯別字較多，就是“流水賬”式“離題萬里”?，F(xiàn)在通過多年的作文教學實踐，通過批改學生作文以及自己認真反思，我找到了既能把握住各個年齡段學生作文應達到的教學目標，又適合優(yōu)、中、差學生寫好作文的有效方法。

一、通過教師的講解和示范作文，讓學生把握要點，培養(yǎng)其寫作的靈感

在寫作訓練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭等作為不同階段的訓練中心任務(wù)，這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應該是“靈感”的訓練。靈感來源于生活、思考、來源于可持續(xù)性的思考，全時性的思考，來源于人的主動性、個體對大自然的愛等等。

以前我們的作文多是給學生定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有意義的事》、《論勤奮》等，這本身就讓學生沒有多少靈感，所以學生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務(wù)。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與同學們交流；又如你曾到過哪一個風景優(yōu)美的地方，請你把它寫下來。面對場景，學生一定會用不同的視角對待，當然就會產(chǎn)生不同靈感，這些有個性化的文題目，貼近生活，讓學生寫出自己的個性，寫出高質(zhì)量的文章。有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆寫就能寫得很好、很流暢；如果不及時寫不來，這種靈感就帶不來習作欲望，靈感就消失無蹤了。

老師要善于創(chuàng)設(shè)習作情景，激起學生的習作靈感，并給學生充分的習作時間，讓學生寫下當時的感受，寫下的文章一定是好文章?？傊绻覀兊恼n堂把靈感當作中心任務(wù)，學生一定不能被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因為靈感會全面啟動學生的思維，會主動調(diào)取素材庫的素材，也會自動生成新的話語，積累的作用將面面展現(xiàn)?？梢哉f個人的寫作才華，是在活動的過程中鍛煉出來的，在活動中，學生是主角，是主體，既可以是活動的參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計者，教師只是活動的創(chuàng)設(shè)者，只起著對活動的促進和輔導作用。讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，勇于創(chuàng)新和實踐，把活動推向更高的層次，同時教師還應在不同的活動中激勵評價學生，鼓勵學生持續(xù)發(fā)展，大膽運用語言，實踐語言，最終達到自主學習、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。

二、把握寫作要求，訓練審題能力

首先，審題訓練。審題重點是析題的訓練?？蓪⒁恍╊}目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么？”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水？什么時候？為什么挖泉水？怎樣挖泉水？結(jié)果如何？”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”，理清了事情的發(fā)展順序?！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。

其次，辨析訓練?？蓪⒁唤M題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌、助人為樂、熱愛勞動等內(nèi)容。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

最后，讓學生了解一般作文的基本框架及字數(shù)。有些學生的作文內(nèi)容寫得不錯，可格式不對，不是寫成獨體段，就是隨意段，主次不分。我認為習作時所寫的句子應盡可能坐到簡練、通順，要多查字、詞典等工具書，盡量減少錯別字，其字數(shù)應根據(jù)各年齡階段或題目要求來確定，其中第一段為全文的一個引子，第二段（或二、三段）為中心突出段，篇幅最大，最后段為總結(jié)段。常言道：“巧婦難為無米之炊”作為一個習作者在明確“寫什么”的問題后，要緊扣題目要求，橫向或縱向進行追憶與題目相近的往事經(jīng)歷，把“身臨其境”做的、看的、感受到的寫出，也可將聯(lián)系到日記、短文中的內(nèi)容進行梳理補充，最后得到理想佳作。

三、要求學生平時多積累素材，為習作做準備

1.多讀。凡是有益于身心健康的書籍都可閱讀，只有多讀才能形成更多接觸社會和自然的生活體驗與生活閱歷。2.熟讀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！奔磳γ颐?、精粹短文要熟讀成誦，爛熟于心，這樣日積月累，便會熟識各種形式結(jié)構(gòu)，習得語言技巧，增強藝術(shù)語感。3.善于觀察。觀察是一種寫作準備過程，是攝取信息的重要途徑。觀察時要善于抓住事物的特征，要調(diào)動思維去洞察人物的心靈世界，這樣在寫作時就能用外在的客觀事物來表現(xiàn)事物的內(nèi)涵，反映對生活的認識，從而形成善于觀察和寫作的能力。4.了解日記對作文的作用。日記可以讓學生說可說的話，寫想寫的事。寫日記有利于培養(yǎng)學生想象的空間，挖掘潛在的智力；有利于提高觀察能力和寫作技巧，是通向?qū)懽鞒晒Φ臉蛄?；有利于知識的積累，便于今后資料的查尋或?qū)ν碌淖窇洝?.發(fā)展多媒體功能，提供寫作素材。小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗貧乏，造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用多媒體可突破時空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動物、植物等生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，從而為學生提供了寫作素材。

總之，作文教學是一門復雜的、方式方法頗多的藝術(shù)，只要師生共同努力，那么“煩”作文的心態(tài)就會消失，呈現(xiàn)的將會是一派“樂”于寫作的景象，且寫出的文章質(zhì)量會不斷提高。