蒙漢雙語教學在高職護理專業課程中的應用實踐研究

佈仁托婭

【摘要】蒙漢雙語教學在高職護理專業課程中進行應用，不僅是為了培養滿足社會發展的需求的人才，更是為了進行蒙漢雙語教育，以此可以有效解決蒙語來源生直接進入漢語學習時，會造成的語言障礙問題。本文針對蒙漢雙語教學在內蒙古通遼職業學院的護理專業的實際應用情況展開探究。

【關鍵詞】蒙漢雙語教學；高職學校；護理專業

內蒙古通遼職業學院位于內蒙古通遼市，該學院的蒙古學生居多，尤其是蒙語來源生在不斷增加，為了解決蒙語來源生在漢語教學中存在的語言障礙，特別提出了蒙漢雙語教學模式，并投入了實踐研究。

一、研究內對象、意義與方法

（一）研究對象

本次實踐研究的對象是通遼職業學院的高職護理專業中的蒙語來源生，將其組成蒙漢雙語實驗班。

（二）研究意義

在通遼職業學院的護理專業大多為蒙古族學生，而且蒙語來源生在逐年增多，在未實行蒙漢雙語教學之前，學院總會將蒙語來源生和其他學生一起安排到各個班級中去，不使用別的教學方法以及教學措施，直接進行漢語教學。經過調查得知，蒙語來源生被分入各個班級進行授課后的學習情況、學習質量、學習成績都很差，蒙語來源生中有80%的人需要通過補考甚至是重修才能獲得專業學分，嚴重影響到了教學的質量。進行蒙漢雙語應用的實踐研究是為了使蒙語來源生的“蒙漢兼通”成為他們發展的優勢，而不是他們發展的障礙[1]。

（三）研究方法

在蒙漢雙語實驗班進行蒙漢雙語教學時依然采用國家標準教材，但是教師是通過蒙語和漢語兩種語言來進行授課。具體研究方法如下：

1、 在蒙漢雙語實驗班增設漢語基礎課程

蒙漢雙語實驗班的學生的語言特點是：一是，蒙語口語表達、書寫以及應用不存在問題，但是蒙語水平高低不一且有地方差異；二是，漢語表達、書寫以及應用能力差，需要通過蒙語與漢語雙管齊下，但主要問題是口語表達方面。所以為了符合蒙語來源生的語言現狀，蒙漢雙語課的設置本著由簡到難的原則，在第一學期設置了漢語基礎課，要求任課老師盡量講解與護理專業有關的知識點，來提高蒙語來源生對基礎漢語的理解能力與應用能力。具體做法為：在課堂中讓學生多提問題，多寫作業，糾正學生在寫字方面存在的問題，教師在課中不講難理解的問題，要求使用通俗易懂的語言來表達教學內容，并將難于理解的內容進行刪除。在護理專業教學的過程中要體現“必需、夠用”的專業基礎理論原則，通過這樣的課程設置來解決蒙語來源生漢語差的問題。再有就是在第一學期到第三學期均開設現代蒙語課程，到第四學習開始開設蒙語應用寫作課，通過這樣的課程設置來解決蒙語來源生蒙語水平高低不一且具有地方差異的問題。

2、 在蒙漢雙語實驗班增設專業解析課程

專業解析課是以護理專業教學的特點為依據開設的，在大二的護理專業學生會開始各種專業課程的學習，為此在蒙漢雙語實驗班增設了專業解析課，具體的做法為：在每周周末開展專業解析課，來分析、解決蒙漢雙語實驗班學生本周所學的專業中的基本理論、基本知識、護理專業中的重點、難點問題，來鞏固教學效果，提高教學質量。

3、 在蒙漢雙語班增設人際溝通課程

人際溝通課程的設置是為了解決蒙漢雙語班學生的漢語識寫能力差的問題，在進行人際溝通課程時，要注意對字與詞要加強訓練，通過人際溝通課來培養學生的漢語學習興趣以及漢語語感，上課內容主要為對精彩片段和經典文章的欣賞，來培養學生的欣賞能力。

二、研究結果

（一）蒙漢雙語實驗班學生的意見

蒙漢雙語實驗班學生的意見，通過不記名問卷調查的辦法來征求學生對增設的課程以及采用蒙漢雙語教學來進行護理專業知識教學的意見。經過統計學生意見問卷得出以下結論[2]：一是，97%的蒙漢雙語實驗班學生都會認為增設的課程是很有必要的，因為這些課程不僅可以提高他們的護理專業知識理解力，而且可以提高他們的漢語應用能力。二是，99%的蒙漢雙語實驗班學生認為在護理專業知識學習中采用蒙漢雙語教學，可以有效的克服與患者交流出現障礙時的尷尬與膽怯心理。三是，97%的蒙漢雙語實驗班學生認為通過對增設課程的學習，使他們在實習和工作環境中的適應能力得到顯著提高，而且使他們的護理操作技術也得到明顯的提高。四是，所有蒙漢雙語實驗班的學生都認為可以接受現在采用的蒙漢雙語教學法。

{二}蒙漢雙語實驗班各項考核考試的成績結果

蒙漢雙語實驗班的學生經過兩年的蒙漢雙語教學學習，其思維變得活躍，而且漢語的口頭表達能力有了明顯的提高。在進行護理實踐模擬的時候，能與患者及時準確的交流和溝通，與患者相處融洽、關系良好。另外，學生可以通過應用蒙漢雙語進行朗讀，以及賞析中外名作，并且在漢語寫作方面的能力也有了極大的進步，可以很好的書寫蒙漢雙語護理病歷。在內蒙古自治區的蒙語標準音水平測試中，蒙漢雙語實驗班的學生參加這個標準音水平測試的共有75人，其中，有22人獲得一乙證，有49人獲得二甲證，有4人獲得二乙證，通過測試率為百分之百。在參加全國普通話水平測試中，蒙漢雙語實驗班的學生有68人參加，其中達到普通話二級乙等及以上水平有85%[3]。充分說明了蒙漢雙語教學班的學生，蒙語水平的標準性和漢語水平的標準性都有了顯著提高，而且他們的專業能力和水平也有著顯著的提高。

三、開展蒙漢雙語教學的重要性

開展蒙漢雙語教學的重要性主要表現在：一是，在護理專業的學科知識復雜而又抽象，在部分教學過程中，需要通過蒙漢雙語教學來進行。二是，通過開展蒙漢雙語教學，提高了學生的學習興趣，增強了學生的溝通能力，使得蒙漢雙語實驗班學生的護理操作動手能力有了很大的提升。三是，通過蒙漢雙語教學，蒙漢兼通生的就業實習趨勢非常好，是各醫院優先選擇的對象。四是，蒙漢雙語教學是蒙古族教育的重要組成部分，蒙漢雙語教學質量的好壞，會對整個民族教育的發展水平造成直接影響。

結束語

在高職護理專業中采用蒙漢雙語教學法，通過教師與蒙漢雙語實驗班學生的共同努力取得了很好的效果，不僅提高了學生的蒙語和漢語的表達、書寫水平，而且使得他們的專業技能水平也有了很大的提升，拓寬了他們以后就業的選擇空間。

【參考文獻】

[1]尹玉華.在高職護理專業課程中實施蒙漢雙語教學的實踐研究[J].神州，2011，23：101.

[2]尹玉華.少數民族地區高職院校護理專業進行雙語教學模式的方法及重要性[J].神州，2011，26：133.

[3]尹玉華.蒙古族地區高職護理專業雙語教學實踐應用[J].衛生職業教育，2012，08：47-48.