用精巧的結構支撐議論文的大廈

賓士猛

高考語文的重頭戲無疑是作文，而議論文是考場作文中最常見的文體。一篇成功的議論文，大體離不開精巧的整體結構。本文主要從議論文的常見形態來談談指導學生快速搭建考場議論文框架，在規定時間內完成規范議論文的方法。

考場議論文常見的形態如下：

開頭部分提出中心論點，主體部分從兩三個不同角度或層次，運用多種論證方法來論證中心論點，結尾部分或照應中心論點，或發出號召，提出希望。

其中的關鍵在論證部分，如何從兩三個不同層次或角度來論證中心論點。為了讓閱讀者更快把握文章的整體內容，通常在每一論證部分的開頭亮出本部分的觀點，又稱分論點。不過，這不是必須的環節，只是在考場作文中的討巧而已。根據主體論證部分的關系，通常把議論文的結構分為并列式、正反式和層遞式。

一、并列式結構

并列式結構較為簡單，較適合議論文剛入門的學生。特點是三個論證部分地位是同等的，方向是一致的，只不過側重點不同而已。如果分論點提煉得好，論證充分，也是高質量的文章。下面列舉幾種常見套路。

1.從三種不同處境來論證，如：

亮出信念的利刃（標題、中心論點）

分論點一：敢于直面逆境，亮出信念的利刃，沖出逆境。

分論點二：敢于直面誘惑，亮出信念的利刃，殺死誘惑。

分論點三：敢于直面邪惡，亮出信念的利刃，清除邪惡。

【注意】處境還可以分為壓力、順境、強權、親情、對手、誤會、挑釁等，困境可以分為失敗、傷殘、貧困等，誘惑可以分為金錢、權力、誘惑等。

2.從三種不同的具體做法來論證，如：

堅守，讓人生更亮麗（標題、中心論點）

分論點一：堅守崗位，無私奉獻青春，能讓人生更亮麗。

分論點二：堅守信念，頑強追逐夢想，能讓人生更亮麗。

分論點三：堅守美德，勇敢擔當責任，能讓人生更亮麗。

3.從三種不同作用來論證，如：

撐一支誠信的長篙（標題、中心論點）

分論點一：撐一支誠信的長篙，可以探出生命的深淺。

分論點二：撐一支誠信的長篙，可以擺脫人生的險灘。

分論點三：撐一支誠信的長篙，可以到達成功的彼岸。

4.從三種不同領域或場合來論證，如：

人生處處有清規（標題、中心論點）

分論點一：爭強好勝的賽場，怎能沒有清規？

分論點二：暗潮洶涌的商場，怎能沒有清規？

分論點三：執政為民的官場，怎能沒有清規？

二、正反式結構

正反式結構也較為簡單，剛入門的學生也容易上手。特點是幾個論證部分方向是相反的?？梢杂蓛蓚€論證部分構成，一個部分從正面論證，一個部分從反面論證。也可以由三個部分構成，一正兩反或一反兩正。

如2010年高考廣西高考優秀作文《不要被安逸的大傘遮住憂勞之心》，就是一反兩正的成功典例：

中心論點：人活于世，應當有一顆憂勞之心。

反面論證一：富甲一方如何，位高權重又如何？歆享著這些不費吹灰之力繼承的“魚”，缺少讓人憂勞的“鼠”，亡身滅國只是早晚之事。

正面論證一：名譽在身如何，世人推崇的敬意又如何？面對擺在盤中可以享用的“魚”，居里夫人用對科學的憂勞再次書寫奇跡，那是她保持一顆靈動之心的根本！

正面論證二：已經強大如何，已經繁榮如何？宋文驄面對已蓬勃的科技之勢，婉拒“魚”的安享，活在中年，他仍用憂患之心走在路上！

特別強調，正反式結構也可以體現在一個論證段落中，一般是旗幟鮮明地亮出觀點后，寫幾個正反對比的事例，行為、思想本質和結果都構成鮮明的對比。因為運用了對比的手法，容易起到鮮明突出的效果。

三、層進式結構

如果說前面兩種結構較易上手，比較適合大部分學生，那么接下來要說的層進式結構就比較困難了，比較適合層次比較高，邏輯思維比較強的學生。層進式結構是指文章的各個層次之間，環環相扣，步步深入。層進式結構比并列式結構和正反式結構更能體現思維的縝密，能使文章更靈活，更具個性化色彩。

層進式結構不易讓人一目了然，所以每段開頭的句子一定要寫好。既緊扣行文的要求，又要能體現出文章的層進式結構。下面談兩種常見的招法：

第一招，“是什么（提出問題/提出中心論點）——為什么（分析問題/分析作用或原因）——怎么樣（解決問題/提出做法）”。

“為什么”與“怎么樣”，是文章的主體部分，這兩部分可以并重，也可以有所側重，不一定平均用力。側重點的選擇，要考慮需要我們著重講清的是觀點成立的理由（一般是作用，即好處或危害），還是根據某個道理應該怎么做（即做法）。至于怎么用好這種模式，則關鍵在于靈活變通，根據實際情況確定“為什么”、“怎么樣”的各自的論述側重點。通常根據實際情況把“為什么”或“怎么樣”分成兩個分論點來論述。這樣，全文就有一個中心論點（“是什么”）和三個分論點（“為什么”與“怎么樣”）。

如2011年四川滿分作文《總有一種期待》：

中心論點：人總要有一種期待（提出問題，“是什么”）。

分論點一：堅守自我的人為何能超凡脫俗？因為他們總有一種期待。（期待的作用——分析問題一，“為什么”一）

分論點二：追求夢想的人為何能屢敗屢戰，永不放棄？因為他們總有一種期待。（期待的作用——分析問題二，“為什么”二）

分論點三：不能僅僅讓它只成為期待，你需要用心去踐行，如偉人們一般，堅守自我，執著追求，將那份屬于你的期待變成現實。（期待的做法——解決問題，“怎么辦”）

第二招論述的范圍由小到大：“自己——別人——社會”，或“個人或家庭——企業或單位——國家或社會”。

在圍繞中心論點分層展開論述時，層與層之間所論述的范圍可由小到大或由大到小，從而構成了遞進關系。三個論證部分或者分別從“自己”、“別人”、“社會”，或者分別從“個人”、“集體”、“國家”論述范圍由小到大，層層遞進。符合從個別到一般或由一般到個別的認知規律。

如：點燃愛心的火把（標題、中心論點）。

分論點一：點燃愛心的火把，可以照見自己的形象。

分論點二：點燃愛心的火把，可以溫暖別人的心靈。

分論點三：點燃愛心的火把，可以驅散社會的陰霾。

又如：站在文明的基點上（標題、中心論點）。

分論點一：一個人，站在文明的基點上，才能成為大寫的人。

分論點二：一個企業，站在文明的基點上，才能成就百年的基業。

分論點三：一個民族，站在文明的基點上，才能永立民族之林。

文章有法，文無定法。我們指導學生學習并掌握常見的結構，不是為了模式化教學，束縛他們的思維，而是引導他們從一般程式入手，鍛煉他們的思維能力，形成有條理表達自己觀點的能力，從而熟能生巧，最終達到擺脫程式，隨心所欲地寫出個性化的、高質量的作文。

作者單位：廣西博白縣王力中學。