鄉土文化與作文教學

尹紅斌

作文教學是中學語文教學的重中之重。但在實際作文教學中，情況不容樂觀。學生寫出來的作文普遍內容空泛，千篇一律，缺乏真情實感。材料貧乏，是學生作文水平無法提高的重要原因。這種“巧婦難為無米之炊”的苦惱，是源于他們沒有貼近生活，缺少厚重的文化積淀，不善于擷取鮮活的寫作素材所致。挖掘鄉土文化資源，使鄉土文化與作文教學有效地融合起來，是改變這種狀況的突破點。

一、鄉土文化的內涵及開發和利用的意義

鄉土文化是長期積淀延續下來的帶有濃厚地方色彩的地方文明的總和，包括本地區的地域風貌、文物古跡、鄉風民俗、民間藝術等。鄉土文化是獨具優勢的課程資源，也是作文教學的優質的源泉。新一輪課改強調對鄉土文化資源的開發和利用。《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，努力開發，積極利用。”鄉土文化博大久遠，豐富多彩，學生生于斯長于斯，他們對鄉土文化更容易親近和接受。鄉土文化對學生的可持續發展有著深遠的影響，注重鄉土文化的浸潤，能讓學生走向更深廣的文化空間，使他們的文化素養得到全面提升。南通歷史悠久，名人輩出。這里江風海韻，風物瀟灑，南通是多種文化的交匯之地，具有“包容匯通，敢為人先”的文化精神。在作文教學中，注重對鄉土文化資源的開發和利用，能拓寬學生選擇作文素材的視野，提高學生的寫作能力，增強其作文的文化性和審美性；還能培養學生熱愛南通的情感和創新精神。

二、鄉土文化與作文教學的有效融合

中學作文教學只有立足于本土，讓學生寫熟悉的生活，才能走出困境。依托鄉土文化資源，科學地進行作文教學，使二者達到有效融合，主要可從以下方面進行實踐。

1.廣泛閱讀鄉土文學作品

閱讀是寫作的基礎，閱讀是感悟人生、積累作文材料、提高寫作能力的重要途徑。鄉土文學作品中蘊含著豐富的語文元素，是用帶有一定地方特色的寫作手法，反應一定地域的民間文化特色和風土人情的文學作品，是提高學生讀寫能力的理想載體。教師要有計劃地指導學生廣泛閱讀名家的鄉土土文學作品，并以寫為抓手，以讀促寫，抓住時機，組織學生開展讀寫活動。教師可推薦作品給學生閱讀，并引導學生進行今昔比較，追溯通州從五代移民開始的歷史沿革、社會變遷，積累寫作素材，寫出有思想深度的讀后感和書評等。再比如《千年流光》就是一部特殊形式的南通文學作品集，包括王安石的《收鹽》、崔潤的《捍海堰》、梅蘭芳的《回憶南通》、張明的《元宵燈節憶故鄉》等作品，是南通千年來文化的具象體現。閱讀這部作品，學生能增添文化意趣，培養創新思維，積累寫作素材。

2.以鄉土文化資源為寫作對象

（1）描繪自然風光

一方山水自有一方風情，山的秀朗，海的湛藍，花的鮮艷，樹的繁茂……家鄉處處充滿著自然美。教師應帶領學生走近自然，用耳朵去聆聽第一聲婉轉的燕語，用眼睛去觀察第一片飄落的秋葉，從而獲得真切的情感體驗，不斷積累寫作素材。教師要引導學生觀察、記錄、揣摩，組織學生交流討論，尋找大自然的個性特征，挖掘其中蘊藏的文化內涵，融入自己的思想感情，并借助藝術手法，寫出文質兼美的作文。

（2）狀寫名勝古跡

南通是歷史文化名城，保存了不少歷史悠久的人文景觀。熟悉家鄉的名勝古跡，有利于學生鄉土文化的積淀。南通有曲溪茂林環抱的全國八小佛教名山狼山，有“春紅夏綠波青鏡，曉月夜燈弄曲池”的古護城河濠河，有近代實業家張謇的墓園嗇園，還有古色古香的唐閘民居大院……教師平時可選擇一些有關本地名勝古跡的故事，講給學生聽。在假期里組織學生參觀名勝古跡，讓學生感受家鄉深厚凝重的文化底蘊。

（3）敘寫風俗習慣

南通傳統的風俗習慣涉及到經濟、社會生活的方方面面。例如，南通有正月十五放燒火的習俗，清朝南通籍詩人李琦寫道：“山村好是晚風初，燒火連天錦不如，但祝麻蟲能照盡，歸來沽酒膾池魚。”詩中反映了古人豐富的農業知識，以及對傳統習俗的愛好。又如南通人崇尚茶文化，喝茶有講究，敬茶有寓意。舊時南通還有“施茶”的習俗。每當酷暑來臨，居民商家門口擺上一只大茶缸，里面放上佩蘭、淡竹葉、茶葉，泡上一缸茶水，供過往的行人飲用，以之為善舉。這些風俗習慣都是寫作的典型素材，教師要結合材料布置相關作文。教師可以組織學生調查、收集、整理民俗習慣，集成選刊，供同學們傳閱，以弘揚地方傳統文化，提高學生的寫作興趣。

（4）記錄當今人事

作文教學必須引導學生關注社會，深入生活，記錄當今的人和事，獲得第一手寫作資料。首先要在平常的生活中發現美、開掘美。例如，南通有位看車老人，他幾年如一日，不管是刮風下雨還是酷暑嚴寒，都堅持從清潔工人打掃不到的縫隙里撿拾煙頭，他儼然構成了街上一道最美麗的風景線。又如南通市有一支自發組成的自行車隊，在反恐斗爭中積極地發揮著自己的作用。這些平凡的人以奉獻為榮，不求回報。要引導學生對這些材料加以認真思考，寫出帶有自己獨特思考的作文。其次應關注南通的熱點話題。隨著改革開放的不斷深入，南通正在發生著日新月異的巨大變化。學生寫作也必須跟上家鄉前進的步伐，把握時代的脈搏。教師要組織學生參加社會實踐、開展社會調研，讓學生融入社會，關注民生，感悟家鄉的巨變，增強社會責任感和使命感。

總之，鄉土文化是中學作文教學的重要資源，應將二者有效地融合起來。只有立足于學生生活的實際，充分開發和利用鄉土文化資源，才能提高學生的寫作能力，構建張揚個性、充滿創新活力的開放的作文教學模式。

作者單位：江蘇南通市小海中學。