議論文寫作要“接地氣”

宋亦琴

高中階段的寫作教學重點是記敘文、議論文和散文。其中議論文是現實生活中應用最廣泛，也是幾種常見文體中寫作難度最大的一種。而且高考作文雖然文體不限，但很多學生都會選擇議論文，因此這也是考場上最常見的一種文體。然而從考場實際來看，盡管絕大多數學生選擇了這一文體但卻并不代表他們擅長這種文體的寫作。實際情況是，大部分的作文文筆幼稚，呈現“荒蕪”狀態。觀點不鮮明，論據不豐富，論證不充分，結構不清晰，文意不貫通及文體不分等等。假大空的說理在學生的議論文中司空見慣。那么如何寫好一篇“接地氣”的考場議論文呢？可以從以下幾個方面入手。

一、素材積累要豐富

學生在議論文寫作中總是覺得無話可說，論據捉襟見肘，這是因為平時積累實在太少。巧婦尚且難為無米之炊，沒有寫作素材又哪來的論據呢？這種素材積累的匱乏有多方面的原因。但最重要的還是因為學生不能有效地利用已經掌握的素材，比如書本上的事例、生活中的事例。

1.對課本上學習過的素材進行梳理和分類整理。比如蘇教版必修一“月是故鄉明”專題里幾篇文章就可以進行歸類整理后運用到關于“家園之思、鄉土情結”類的話題中。“獲得教養的途徑”中有文言文經典也有國外經典文章，這些文章中外結合，可以選擇性的運用到關于“學習、教養”等話題中。類似的整理工作只要做好，就能掌握一些經典的作文素材。一旦牢固的掌握，在寫作中完全可以做到信手拈來。

2.關注自己的生活，從生活中積累寫作素材。光有經典的素材還不夠，還必須有自己的“獨門絕招”。在蘇教版必修一“向青春舉杯”這個專題中第一個寫作指導就是“你的生活很重要”。學生都已經有了十幾年的生活經歷，成長的喜悅與煩惱，諸多的風景名勝，各種社會信息，這些豐富的生活內容都是自己獨特的人生經歷，不可復制。如果能在生活中做個有心人，善于觀察，勤于思考，就能“耳得之而為聲，目遇之而成色”。這些豐富的課堂外的素材，不僅獨特而且更生動。如果平時能做到及時記錄，分類整理，日積月累下來就形成了自己豐富的素材庫。

如果能夠做到以上兩點，何愁寫作無素材可用？那些自己熟悉的從生活中來的素材不僅用來順手還不容易出現“撞車”現象。用這樣的素材，寫出來的議論文自然是“接地氣”的。

二、觀點要鮮明正確

寫議論文最重要的是能鮮明簡要的提出自己的觀點，而且還要是正確的觀點。這就要求

對于材料要做到正確的審題立意。審題立意是否恰當對一篇議論文的優劣具有決定性因素。一篇議論文立意恰當，寫作起來思路順暢。要做到正確的審題立意，就必須平時加強訓練。

從近幾年江蘇高考來看，都是新材料作文。這就要求學生必須要讀懂給出材料的意思。作文題給出的材料大都有兩層意思，一層是話題本身的意思，一層是話題關涉到的社會現實和生活現實。只有審題準確才能正確立意，也才能提出鮮明正確的觀點來。這就要求學生要先把材料分層，找關系；然后篩選、分析材料中的信息；最后全面把握材料所給的意旨。經過這三步，已經可以基本確立話題的立意，提出論點。但需要強調的是，審題時，一定要認真體會揣摩出題者的意圖，體味出題人的感情傾向，這樣才不至于審題不當，文章偏題。這種揣摩體味也需要學生平時在生活中去學習，通過大量的直接或間接經驗，提高自身的評價能力，方能明辨是非。在寫作時才能“接地氣”并有獨特的視角。

三、分析說理要透徹

議論文重在說理，不管占有多么豐富的論據材料，最終都是要為論點服務的。學生在寫議論文時往往就是“論點加例子”這個機械組合，先敘述事例，更有甚者大段大段的記敘，然后再一兩句所謂的不痛不癢的分析。且不說這樣文體不分，單說議論來講也是不充分的。不會在寫作中對事例進行深層挖掘，揭示論據和論點的內在聯系，這樣的分析議論必然是不充分的。有些學生喜歡堆砌大量的事例，以敘來代議，這也是不對的。論據并非越多越好，關鍵要能扣觀點，要精。有些論據并非只有一個角度可用，一定要學會圍繞自己的論點對論據進行多角度的分析，我們常說的“一例到底”能讓議論更透徹，更深刻就是這個道理。比如寫“成功”這個話題，可以用蘇軾的人生經歷作為論據，但大多數學生只能泛泛而談。其實，蘇軾的一生精彩復雜，他在青少年時期就才名遠揚，仕途成功。但后來因為“烏臺詩案”，他的人生開始發生轉折，多次被貶，于仕途上他可謂波折迭起，坎坷不斷，但是這些艱辛卻讓他在文學上取得了更大的成功。這樣通過一個事例多角度的來看，層層剖析深入，說理便會更深刻透徹。雖然材料并不新穎，但是舊材料通過分析寫出了新觀點，也是“接地氣”的一種表現。

四、謀篇布局要巧妙

學生的議論文寫作在結構上往往比較粗糙。在寫作議論文時一定要了解常規的議論文結構：提出問題、分析問題、解決問題。

在提出問題的部分，可以采用以下幾種方式1.直接亮出論點，便于展開論述；2.簡要敘述相關事件，引出論述。這種手法在新聞時評中較為常見。3.設問或引出疑問，引起論述。這種方式能一開始就引人思考。4.提出要反面論點，對此展開批駁。即通常所說的駁論，蘇教版高中教材中《拿來主義》一文即是典型的駁論文。

分析問題的部分，關鍵是要處理好分論點之間的關系，這也是學生作文中問題最大的地方，考生議論文結構的混亂在此處表現的尤為明顯。這里就學生最喜歡用的“并列式”來談。所謂并列式不是三個論點隨意構建，要求是從三個不同側面來論證，而這三個側面之間應該圍繞中心論點有內在的邏輯聯系。可以對中心論點產生的原因進行分析，提煉分論點，分論點與中心論點構成因果關系。還可以中心論點作為結果，提煉滿足這一結果的“條件”來設立分論點。要注意的是：一般來說，幾個分論點之間是并列關系，本無前后之分，但在寫作時最好將重要的放在前面，次要的放在后面，使順序更加合理。形式要一目了然，即每段中心句應在開頭。

解決問題的部分可以采用這幾種方式：1.對全文加以歸納概括。2.激發感情，發出號召。3.對本文補充或深化。

這是議論文的一般結構，但并不是說議論文必須按照這結構來寫，也可以就某一部分來寫，只要能講透就是篇好的議論文。

五、語言表達要精彩

議論文語言要求準確、簡練、有文采有意蘊、說理有力。但學生的議論文語言大多不加雕琢、淡然無味。敘事繁瑣，舉例拖沓冗長；修辭方法使用不當，詞不達意。無法準確地表達出自己的觀點和態度。議論文雖然是以理性說理為主，但也要力求寫得精彩生動。平時積累的古典詩詞、名言警句都可以合理的運用到議論文中，這樣不僅可以提高說服力，也能使自己的語言變得更精妙。比如韓愈寫“古之圣人從師而學”，舉孔子的言行事例，一是更有說服力，二是讓語言一下就生動起來了。當然語言的精彩還有賴于論證方法的巧妙運用。同樣是《師說》里，作者用了大量的對比論證，橫向對比如“巫醫樂師百工之人和士大夫之族”對從師的不同態度的對比；縱向對比如“古之圣人與今之眾人”對從師態度的對比等等。幾組不同的對比讓語言有了氣勢，也提升了論證力度。《勸學》里，荀子通篇運用比喻論證將原本枯燥的說理講得深動形象，讓人在不知不覺中信服，這就是語言的精彩魅力。語言的練就非一朝一夕之功，需要長期的訓練。所以平時要經常練筆，寫寫小隨筆，小片段，多欣賞名家名篇，取精化為己用，使文章語言似曾相識卻又新意十足。這便是讓論證語言“接地氣”的方法。

總之，一篇好的議論文是由多方面的因素共同構成，而一篇“接地氣”的好議論文更是需要從各方面進行打磨才能成就。

作者單位：江蘇蘇州市工業園區西安交通大學蘇州附屬中學。